算数の文章題ができない子に、どう教えれば？

Question

小５の子なのですが、算数の文章題が全くできません。
分からないところを聞いてみると、
「どんなときにどの記号（＋－×÷）を使えばいいかよくわからない」
といいます。
そもそも文章から問題のイメージができないようで、
割合の問題や速さの問題なども解けません。
計算問題など機械的にやるものは速く正確に解けるのですが・・・

今後算数をどう教えたら良いか、困っています。
どうかご意見をお聞かせください。宜しくお願いいたします。

achan43 · Accepted Answer

こんにちは。
程度がわかりませんから一般的なお話をします。参考にしてください。

・文章題を声に出して読ませてみてください。

・すらすら読めたら質問します。読み間違いをしているうちはだめです。
「何をしている問題か」「誰が何をしたのか」「何を尋ねているか」など。問題を解く方法に直接関係しない当たり前のことから聞きます。すると、それまで以上に真剣に読むはずです。
ここで、あわてず待つことが大切です。しびれを切らしてヒントを言ったり書いてある場所を教えると自分で考えなくなります。ポイントを自分で発見できるようにします。ここでは、”教えない”のが大切です。

・様子を図や絵にします。
考え方のイメージを表す練習です。はじめは、ポイントがずれたところを詳しい絵にしたがります（例えば木の本数なら木をリアルに書いたりすること）。が、だんだん解き方の本質をうまく図にし始めます。ここでも、違っていてもあまりヒントをあげません。

・式にします。

まず、簡単な問題でされるといかがでしょう。例えば３年生位でやるようなものならやりやすいはずです。５年生のものを突然させると何度も書き直しをすることになってイヤになってしまいます。

また、多くの回答者が書かれている国語の文章読解のことですが、算数の文章題の読み取りにはかなり違いがあります。共通しますが一致しません。ですから、国語をやっても算数の文章題がすぐにできるわけではありません。

＞割合の問題や速さの問題なども解けません。

もしこれらが難しいだけなら中学生になってもさほど困りません。例えば、中学生では、１００円のＸ割（１０Ｘ）が理解できればまず大丈夫です。２割が１００円の品物（１００÷０．２）というのはほとんど使いません。

＞今後算数をどう教えたら良いか、困っています。
参考ＵＲＬをご覧ください。これは効果的な本ですよ。

参考URL：http://www.bk1.jp/review/0000177605?partnerid=p-1583163702866&volno=0000

baka_inu · Answer

はじめまして。

今までにやった教科書の例題を、もう一度やってみましょう。
小１～２年の簡単なところから、もう一度。

そして、「類題を自分で作ってみる」ようにします。
式が１４＋７になる問題、６×９になる問題、１０÷２になる問題などなど、お題を与えておいて、問題を作らせます。

分からないときには、教科書の例題を真似させて。でも、できるだけオリジナル問題になるように、と決めておくと良いでしょう。

勉強が出来るようになるテクニックのひとつに、「人に教えてみる」というものがありますが、そういう感じです。

割り算になる問題ひとつとっても、バリエーションは様々です。
こういうのも、こういうのも、これも割り算で計算するんだ、というのは、実際に手を動かしてみないと分からないかも知れません。

参考になれば幸いです。

h06c01 · Answer

文章を数式に変えるのが苦手なのであれば、数式を文章に変える練習をしてはいかがでしょうか？

たとえば３×２は３個組みのものが２セットあるとか。

数式を自分が理解しやすい言葉に変えて、どんな意味を持っているのかを解るようになれば、次第にできるようになると思います。

この方法をつかうと微分や積分でも理解しやすいです。
（微分は変化量、積分はグラフの面積）

yosimako · Answer

No4です。文章問題（わり算）で、理屈は３年生で習っています。しかし、子どもたちは、「理屈はともかく、わり算は、出てきた大きい方の数を小さい方の数でわればいい」という手順を習得します。そうすれば、文章をしっかり読まなくても、「これはわり算で解く問題だな」と思うと「Q．・・７・・・３５・・」から３５÷７＝５としてしまいます。これで３年生～４年生のわり算の立式はばっちりです。こういった成功体験が、さらに割合などの問題の理解を阻害するのです。また、１年生で出てくる比べて差を求める問題でもからくりがあります。教科書では、「○１５こと●８こ・・・どちらが何こ多いですか？」とは出ていても「どちらが何こ少ないですか？」とは出てきません。前者は１５－８＝７であり、後者は８－１５＝－７が正しいです。後者は中学校で習う式なので、後者のタイプの問題は出てきません。しかし、子どもたちにはわかっています。「○の方が７こ多い」と「●の方が７こ少ない」・・・「Q．多いと少ないは反対の言葉なのにどうしてどちらも正しいといえるの？」と問うと、高学年の子であっても明快な解答は得られませんよ。実は１年生のこの問題にさえ、割合につながるとても重要な要素が含まれているのです。

genki-mama · Answer

よくわかります。計算問題は容易に解けるのに、文章問題になると、途端にできなくなるんですよね・・。読解力が足りないんでしょうね・・。考える力、というか・・。私も過去にそうでしたし、4年の息子も同じです、気持ちも、状況もよくわかります。最近になって、ＬＤの傾向が息子にあることがわかりました。イマジネーション能力の不足というか、読解力の不足が原因なのですよね・・。

うちは一つ一つ、教えて行きました。もらう→増える→＋。あげる・食べる→減る→つまり－。同じ塊ずつ増える→×。同じずつ分ける→÷。という風に。『もらいました→？』『落としました→？』『拾いました→？』というような問題をつくり、これらが何を意味する言葉かをプリントにし、何度か練習しました。言葉の中に暗号が隠れているようなものだ、と教えました。

今は、機械的にこうやれば、こう答えが出る、という反復教育が強すぎるので、余計にわからなくなるのかな・・と思います。下記のページ（問題も見ることができます）で頭を使う取り組みもやっていますが、大変効果があるように思います。

参考URL：http://homepage.mac.com/donguriclub/index-pc-new.html

celery29 · Answer

問題をイメージする事が出来ていないのですね。
私も、ほぼＮＯ.１０の方と同じ意見なのですが、
絵や図にしてみる事をお勧めします。

時間も余分にかかりますし、そんな時間が合ったら少しでも多く問題を解いた方が身に付くのでは？とお思いかもしれませんが、
式を立てるには、頭の中で問題がイメージできてるからこそですよね。
そこが出来ないなら、まず、自分の目で見れる、また、質問者様にもわかるように、絵にしてみる事です。

１年生程度の問題なら、流石に絵に出来ますよね。
３年生ぐらいはどうですか？
少し、怪しいな…と思うレベルのところから試して見られると言いと思います。

私は息子とにどんぐり倶楽部の問題に取り組んでます。
息子も学校の引っ掛けも無いような単純な問題は大体解けますが、
どんぐり倶楽部の問題は一ひねりあって（ひっかけじゃなく）、
考え込んでしまう事もあります…＾＾；）

こちらのＨＰのトップページには、小５の問題の添削例や、
下のほうには年長～６年生までのサンプル問題などがあるので、
出来るかどうかやってみてはいかがでしょう？
（ちょっと問題には、癖があるので好みに合わないかもしれませんが…）

偉そうに書きましたが、息子はまだ１年生で、割り算、掛け算は習っていませんが、
イメージさえつかめて、絵に出来れば、そのような問題も解けたりしますよ。

幸い計算は得意なようですね。
計算も苦手だと、イメージする事に疲れ、計算で疲れ…となりますが、
イメージさえ出来れば、答えまでたどり着くのは早そうですもんね。

あと、読み聞かせが直接この問題の解決にはつながらないと思います。
私も同じく、共通点はあってもイコールではないと思いますよ。
（そのまんま、引用させて貰ってすみません＾＾；）

一気にでは、嫌になってしまうかもしれませんから、
少しずつ、トライして、学年相当の問題が解けるよう、追いつけると良いですね。
頑張ってください。

参考URL：http://homepage.mac.com/donguriclub/index-pc-new.html

may-may-jp · Answer

「さかのぼりプリント」というものをやらせてみるといいかもしれません。意味が理解できないというのは、多分、今に始まったことではないですよね？「さかのぼりプリント」でつまづき部分が発見できれば、具体的に補強していくのは難しくはないと思います。具体的にさかのぼるポイントを明示してくれてますので、指導もしやすいと思います。

文章をそのまま式にできれば簡単ですが、テクニックと経験が必要です。例えば、「～は・・・の半分で・・・」などという文章のとき、「は」を＝に、「の」を×に、すんなりと変換できるかというようなことです。そういう点では、個別指導など専門家の力を借りてみるのもいいかもしれません。

mori-zo · Answer

お答えというより経験談です。
私も小４と６の子どもがいます。
あまりデキが良くないので、以前（身近いいる）高校の数学の先生に塾やらなにやらの相談をしました。

その先生がおっしゃるには・・・・
文章題を解く力は、親御さんがその子の小さい頃から「読み聞かせ」をしていたかどうか、が大きいと言われました。特に文章題は物語です。その文章を読んでイメージが作れれば、問題も理解しやすいです。
学習塾のやり方はよく分からないけど、公文式のやり方を見たとき、これは結構いいと思える指導法だと思いました。（同じような計算問題を集中してやる、といった内容でしょうか）
そろばん塾はあまり意味がないです。
（あくまで先生談です）


私としては、（お答えになってないかもしれませんが・・・）
子どもたちに十分読み聞かせはしていたつもりですが、それが結果として伴っているかは疑問です・・・

親御さんが教えるというのも、高学年になってくると難しいですよね。５年生になると百分率とかがでてきます。６年生になると「比」も出てきます。なんだかウチの子は百分率がきちんと理解できてないうちにもう次の単元に移ってました。（ゆとり教育のため？！）
親子だと教えていても教えられていても腹が立ってきますし。
「ここ消してやり直してごらん」
「せっかく書いたのにぃ！もういや！」
学校の先生に言われたなら消すのでしょうが、相手が親だと反発してくるので、授業（？）が成立しません。

塾に入れるなら、結果が目に見えるといいですね。
上の子はホントに計算が遅かったですが、早くなりました。友達からも早くなったね、と言われ、嫌々ながら続けていないといけないな～という自覚があるようです。今後も塾は続けるよ、と本人も言うようになりました。

小さい頃の読み聞かせはもう取り返しがつきませんが（十分されていたらゴメンナサイ）、暗算等の計算が早くできれば、文章題をゆっくり読み解く時間が作れると思います。
実は今現在、私も（ある資格試験の勉強のために）高校レベルの数学の勉強をしています。ただ、暗算が苦手で非常に計算が遅いので、ゆっくりと落ち着いて文章題を読む余裕が作れません。（親子ですね～遺伝かもしれません）
でも、お宅のお子さんは計算なら早いということなので、あとは、文章の理解力をつけて、イメージングできるようになることができればＯＫですね。
（私としては計算が早い事はうらやましい・・・）

経験談ばかりをダラダラとすみません。こんなケースもあるんだと読み流してくださいませ。

hkinntoki7 · Answer

算数の文章問題＝読解力です。まず、国語の説明文を読ませましょう。次に、四則演算の意味をを説明されたら理解できると思います。
　でも、３年生からきちっと教えるべきですよ。

youngmoon5 · Answer

わては理系のでで機械やさんをやっていますが、ある意味小学生後半の算数文章問題はむずかしかったです。いまでもできねーと思います。

ところが、中学校で習う方程式を使うと、計算仕方覚えれば答えは出るし、式をつくることによって問題の意味がより理解できます。

方程式ならってない小学生にはちと考え方むずかしー。

回答になってない(すんまへん)けど長期的には心配ありません。
(ここで苦手意識できたら困りますね)

算数の文章題ができない子に、どう教えれば？

こんにちは。

はじめまして。

文章を数式に変えるのが苦手なのであれば、数式を文章に変える練習をしてはいかがでしょうか？

No4です。

よくわかります。

問題をイメージする事が出来ていないのですね。

「さかのぼりプリント」というものをやらせてみるといいかもしれません。

お答えというより経験談です。

算数の文章問題＝読解力です。

わては理系のでで機械やさんをやっていますが、ある意味小学生後半の算数文章問題はむずかしかったです。

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　算数の文章問題＝読解力です。