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小学3年生の息子が、通知表をもってきました。2者面談のとき先生に、国語も算数も平均点以上で、とても素晴らしいと褒められましたが、通知表をみると、よくできるが20個、できるが16個でした。先生にも全く問題ないので、大丈夫ですよと伝えられたので、安心していたのですが、この通知表をみて、がっかりです。生活態度は落ち着きがなかったり確かにあまりよくないです。宿題などはしっかりやっていきますが、整理整頓や挨拶、係の仕事などを最後までしっかりしないで、友達とふざけたりしてるんだと思います。やはり、生活態度が学習面でも先生に注意されてるために、テストがよくても、よくできるにはならないんですかね?

A 回答 (6件)

成績を付けるのは、各教科を担当する先生(人)ですからね。

 いくら客観的に!と思っても、人間関係は左右されます。
ペーパーテストの点だけは(採点ミスがない限りは)左右されませんが。
No.4さんが書かれていますように、(現在では)、観点別評価がされております。
実際のところ、評価する側が分からない項目が多々あります。 また、関連性が多いので、コンピュータ任せにしたりします。
事実、
興味があるから勉強する → 良い点数がとれる
ただし、体育は、必ずしも比例しません。
興味があることは、親や先生が教えなくても学習しますからね(笑)

学校では、教えたことの何%を学習したかで評価します。

でも、愛情は別です。 親子のスキンシップを第一に優先してあげてください。 そうすれば、きっと素直で良い子に育ちますよ。
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例えば中学では評価はテストが40%、授業態度が60%です。


小学校ではさらに純粋な学力より人間力やコミュニケーションなどが重視されるためよりテストだけでは判断されないでしょう。
ただ学校と家では子供はまるで別人です。
そもそも通知表みたいな紙一枚をそんなに重視する日本の文化もどうかと私は思いますけどね。
人間一人ってそんなに簡単に表現、評価できますかと。
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「興味・関心・意欲」はテストの点に含まれないので残りは「思考」「知識」「技能」です。


「思考」60点→○
「知識」90点→◎
「技能」80点→◎か○
そして学級平均が220点ならこの人の合計点はそれを上回る230点なので「平均以上」です。

あとはテストの点に含まれなかった「興味・関心・意欲」がどうなるかです。

評価基準が「○◎」と「平均以上」で異なるからこうなるわけで、担任がウソを言っているわけではありません。
(もちろん「プラスの評価に徹すべし」の原則に基づくリップサービスはあります)
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国語と算数以外は平均点以上ではなかったとしたら、「よくできる」が半数以上あったということは、むしろテスト以外の生活態度や課題の評価

が高かったのではないですか?
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まず、ひとつは理想や期待が高すぎたと思います



また、成績の付け方もです。平均ができる、平均よりたかければよくできる、ではありませんし
平均点以上って真ん中より上ってだけで特別できるわけじゃないですからね
今は絶対評価なども入ってきていて基準もまちまちです

うちの子の通う学校だと、よくできるはよほど突出している場合なので
中の上上の下~上の中ぐらいではつかないと思います(平均以上、という言い方だとこのぐらいでしょう)
また、一番したのがんばろうだとか、もうすこしみたいなのは「学年相応の力に及んでいない」というレベルでつきます
この辺は学校によるので。
だからたぶん同級生からしたらよくできる20個というのはかなり多い方かもしれません

あと学校の先生というのはその学年ギリギリの平均以下の子から、とびぬけてできるぐらいの子までみるわけですから
平均以上で、おおむね特によくできるもののほうが多い、というレベルの子なら
まあ素晴らしい部類に入るのでは?

当たり前ですが、評価はペーパーテストだけでなく、提出物や忘れ物
それから「関心意欲」という項目も入るので
よそ見やおしゃべり、ふざけていれば「関心意欲」が低いととられる可能性もあります
テストだけで評価すればいいなら、点数を記載すればいいだけになりますからね

また親の時代と違ってグループワークや、アクティブラーニングなども要素として増えています
知識のみ、回答を復元するのみ、という時代ではないです

学校で行われる最低限を問うテストというのは、そんなに差が付きにくいです
平均もそんなに低くはない
特に低学年だと、差がつかないので、よほど突出して総合的に目立たないと「よくできる」に
テストだけではなりにくいとも思います。
ちょっとやれば100点とれますからね

もうひとつは、親ももう少し勉強して情報を集めたほうがいいと思う
成績の付け方など懇談会でさらっと触れることもあるし
上級生親などにも聞いてみるなど。正直中学の内申はさらに平常店などもシビアになることも多い

また、先生に平均以上といわれたとはいえ、どの教科が何点ぐらいで
どこが弱くて、とか、どういうことであと一歩及ばないのかなどを把握していないと
何が何個、とか個数だけを云々していても仕方ないです。
一番大事なのはできないこと、できることの把握。
たとえば全テストが100点だったのに「できる」とかならよほど態度が悪いのかとか
全部100点でもないなら、点数は良いが他と比べてとびぬけているわけじゃないのかもしれないとか
わかることもあるでしょうし

先生受けが悪くて成績がイマイチ、と思うのは簡単ですが
実際現実的に何を直せばいいのか考えるほうがいい

また小学校3年生の成績のよくできるの数で一気一憂していても仕方ないです

本当に子供の勉強のペーパーの評価やレベルを見守りたいなら、外部模試をうけることです。

学校の先生的には「問題ない」→オール「できる」
素晴らしい、よくできる→よくできるが10個も20個もある

っていう感じじゃないですか?
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>国語も算数も平均点以上で、とても素晴らしい



平均点以上って、別にすばらしくも何ともないですよね。
トップクラスというならまあすばらしいですが、
平均点以上なんて中の上クラスでしょ、何もすばらしくないです。

問題がない、大丈夫、というのも「すばらしい」児童に与える評価じゃないです。

先生のリップサービスをあなたが真に受けただけじゃないですか。
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