「を」に読点「、」「，」は付けないと習いました

Question

小学生（2年か3年）の時，先生から助詞の「を」には読点を付けない，と教わりました。
その後，そのルールに反する例を全く見てこなかった（約25年）ので，それは正しいと信じていました。

しかし，インターネットが発達してから，ちらほらと「を，」や「を、」という表記が見られる
ようになり，句読法を知らない若い人が増えたんだなぁ，と思っていました。
２，３年前からは，日本語文章作法や文法に気を遣っているはずの，全国紙の新聞記事にも
極まれに見られるようになり，なんとなく悲しく感じていました。

私自身教職にあり，学生のレポートで「を」に読点がついている場合は，直すようにアドバイスして
きました。しかし最近気になって，回りの教員にこのことを聞いてみました。
すると，「を」に読点を付けないなどと教わったことはない，と言います。
そこで，一般科目の国語の先生に聞いてみたところ，「を」に読点を付けないのは，
文法として正しいが，最近は読みやすさを優先して読点を付ける場合がある，とのことでした。

少し救われた思いがしたのですが，ネットで検索すると，文法上といいますか句読法上で
そのことが書かれている文章が見あたりません。

そこで，ちょっと考察してみました。「を」に読点を付けた方が読みやすく理解しやすいのは，
次の３くらいでしょうか。２にも付けるべきでしょうか？

１．子供達に道徳を教える。
２．子供達に子供の頃先生に教わった大切なことを教える。
３．子供の頃先生に教わった人の気持ちを考えるということを人の持ち物にイタズラをしている子供達に教える。

「・・・を」は目的語ですから，動詞（述語）と結びつきが強いと考えるべきかと思います。
ですので，「を」の直後に動詞がある場合は，読点は付けない方がよいように感じます。

また，「・・・」が名詞でなく，名詞句で長い場合は，「を」に読点を付けた方が，
見やすくなるように感じます。（それでも約25年にわたって，「を」に読点を付けないルール
を厳格に守ってきた自分は付けたくないですが・・・。）

４．子供の頃教わった人の気持ちになって考えるということを人の持ち物にイタズラをしている子供達に教える。

無理に読点を一つも入れずに文を書きましたが，最初の「を」には付けた方がよいと思いますか？
２番目の「を」はさすがに付けるべきではないと思うのですが・・・。

長い名詞句や，目的語「・・・を」に対応する述語動詞が遠くにある，というのは決して
読みやすく理解しやすいとはいえないと思うのです。ネット等では思いつくままに一気に書くことが
多いため，そのような文章が多くなり，結果，読みやすさや理解を助けるため，「を」に読点を
付ける場合が見られる，という解釈は妥当でしょうか？

miirumatsu · Accepted Answer

そんな禁則はない！！という反論が多くて、なんだか質問者様がお気の毒ですね＾＾；
最初に教えた先生が間違っていたのだ、との説もあり、国語の基礎を築く頃に教わった事項だっただけに、土台をひっくり返されたような、不安なお気持ちなのではないでしょうか、それが心配です。

私が子どもの国語の宿題を見ていて思い当たったことを述べます。

質問者様の先生は、たぶん、

＊次の文の、適当な位置に読点をつけなさい。
「正直なおじいさんはおばあさんの作ってくれたおむすびを持って行きました。」

というような問題の解答の方法の一つとして、このような原則を、低学年の児童に手渡したのだと思います。

たとえば上記の文だと、主語の「は」の直後に読点を打つのが妥当です。
ところが、低学年の児童に、こうした問題をやらせると、往々にして、「は」の後に読点を打つ子は確かに多いが、「おむすびを」の後、どうかすると「作ってくれた」の後や、「持って」の後にまで、いちいち読点を打つ子が続出するんです。
むろん、「読点を一つだけ」という条件の出題なら、大半の子が「は」の後につけて正答を得ますが、そのような条件がないと、助詞ごとに読点を打って、ぶつぶつ切る子が出てくるのです。

これは、日本の絵本が、読点を打たずに、文節でいちいち空欄（一マス空ける）を作って表記していることの（一種の）弊害で、子どもは、絵本から文章読本に移行する際、無意識のうちに、絵本時代に句切って読んでいてなんとなく息継ぎ（ブレス）をしていた箇所に、どうしても読点を打ちたくなるのですよね。

たしかに、複雑な係り受けの関係を持つ複文などでは、「を」には読点をつけない、などという禁則は当てはまらないし、成り立たないのですが、小学校低学年の児童が与えられる、上記のような課題の場合は、まずほとんどと言っていいほど、「を」の後に読点はつけない、と断言してしまっても差し支えない状況があります。
それほど複雑な文を、低学年の課題としては与えられないのです（←この文、どうですか？「を」に読点がついていますが、読みにくいですか？この文の場合は、「を」に読点を打つのが妥当だと思うのですが、いかがでしょうか）。

ですから、先生の仰ったことというのは、「低学年児童にこういった課題をさせる場合の限定的な法則」としては極めて妥当であって、決して間違っていたわけではないでしょう。
ただ、日本語の文章全般にわたる禁則ではないことは確かです。
少々乱暴な指導法であったにしても、先生は、当面の課題を消化させるための「コツ」を教えてくれただけです。
それを、まさか、質問者様のような素直な児童が、後生大事に覚えていてくれるとは、先生もお思いにならなかったのではないでしょうか。

sanori · Answer

読点というのは“便利ツール”です。
文を読みやすくするのなら、それで良いのです。

手元にあるビジネスマナーの本によれば、句読点のつけ方のガイドラインとして、
・読点は概ね１５文字につき１つ
・句点は概ね４５文字で
を目安をする、とあります。
もちろん、読みやすさが優先です。
（「しかし」「そして」などの接続詞が文頭に来る場合は、少ない文字数でも、その接続詞の直後に読点を付けますから。）

おすすめの読点の付け方は、
１．子供達に道徳を教える。
２．子供達に、子供の頃先生に教わった大切なことを教える。
３．子供の頃先生に教わった、人の気持ちを考えるということを、人の持ち物にイタズラをしている子供達に教える。
４．子供の頃教わった、人の気持ちになって考えるということを、人の持ち物にイタズラをしている子供達に教える。
です。

なお、２は
子供の頃先生に教わった大切なことを、子供達に教える。
のほうが良いです。


上記３、４のほかに、「を」の後ろに絶対に読点を打ったほうがよい文の例としては、
「浦島太郎は鬼のお腹を、犬は鬼の足を、猿は鬼の耳を、キジは鬼の目を攻撃しました。」
のような目的語を列挙した文が挙げられます。

suunan · Answer

書き込みが分かれてすみません。

義務教育で教わる国語の禁則事項なら、
すべての国民が教わっているはずです。
しかしあなたの同僚は誰一人教わっていません。
私も教わっていません。
私より先に回答された方も
教わったならそう書かれるはずです。
したがって禁則でないことは明らかです。

suunan · Answer

その説はまったくの間違いです。
句読点は文章の構造をわかりやすくするために
つけます。朗読の区切りを示すこともあります。
これがすべてであり、「を」を区別するルールはありません。

たとえば
「動物に餌を与えよう。馬には干草を、鳥には麦を。」
点の前後が意味の質・量・構造が同じであることが
わかりやすくなります。
「すかさず軍隊を派遣した。軍艦を海に、戦車を平原に。」
と同じ用法であり、助詞「を」「に」による違いはありません。

長い文章を適当に区切る場合は、たとえば
「秋深く紅葉真っ盛りの坂道を、老いた脚を励まして彼は歩き続けた。」
となります。

これらの例も成り立つことで「を」の後の点の有無は
「ケースバイケースである」ことが証明されました。
「を」のあとに点なしの例を示しても反論になりません。

したがって、
「１．子供達に～」と相手が子供であるかを問題にするのは
おかしいですよ。上記の例文は子供に読ませる場合も変化しません。
あなたの説には根拠がありません。なぜ子供にこだわるのでしょうか。
あなたがその説を教わったとき子供だったことは無関係です。
当時教わった国語は子供専用ではないでしょう。
その件だけ切り離す理由がありません。

あなたの「読みやすさや理解を助けるため，「を」に読点を
付ける場合が見られる」というのは私の冒頭の解説と
同じことであり、元々それで良いのです。
元々「をのあとに点不可」ではありません。
単に、あなたの教師が間違っています。

あなたの生徒に対して本件を明らかにし意見を訂正するべきです。
「自分が長期に渡って行なってきたので間違いを認めたくない」
という気持ちでしょうが訂正するほかありません。

No_666 · Answer

「を」の後に読点が付く文の大半は、「（誰が、）何を、どうした」の「どうした」という部分が先にきています。そのため、どうしても読点を付けにくくなってしまいます。例4の文ですと、（少々強引ですが）読点を付けられそうな位置は「考える」の後くらいしかありません。ここ以外で付けようとすると、違和感が他より少なく、かつ文の真ん中付近にある「を」の後になります。「を」の後にある読点は、大方こんな理由ではないかと思います。
　例4の文を、「（誰が、）何を、どうした」に直してみました。

（私は）人の持ち物にイタズラをしている子供達に、子供の頃教わった人の気持ちになって考えるということを教える。

　この文だと、「子供達に」の後が一番付けやすく、かつ文の真ん中付近にあります。違和感もそれほど無いと思います。いかがでしょうか。

dulatour · Answer

読点は意味のまとまりを読み手に分かりやすくするために打つ符号です。
＞４．子供の頃教わった人の気持ちになって考えるということを、人の持ち物にイタズラをしている子供達に教える。
としたほうがわかりやすいでしょう。

通常の文章は、主語など短い文節から書くことが一般的なために、読点を打つ必要がありませんが、語順を入れ替えて言いたいことを先に提示する場合には、読点を打った方が主題が分かりやすくなります。
例えば、「道徳を、子どもに教える」というような場合です。決して意味がわかりにくいために読点を打つのでなく、何が言いたいかを明らかにするために読点を打つことがあります。
「を」の後ろに読点を打たないという鉄則はありません。仰るように読みやすさや理解を助けるために読点は必要という解釈で妥当です。

「を」に読点「、」「，」は付けないと習いました

そんな禁則はない！！という反論が多くて、なんだか質問者様がお気の毒ですね＾＾；

読点というのは“便利ツール”です。

書き込みが分かれてすみません。

その説はまったくの間違いです。

「を」の後に読点が付く文の大半は、「（誰が、）何を、どうした」の「どうした」という部分が先にきています。

読点は意味のまとまりを読み手に分かりやすくするために打つ符号です。

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