「ゆとり」教育論 (1/3) - 教育問題 - 教えて！goo

論より証拠という言葉があります。

私も小学２年生の娘を持っているので、３月の校長先生の説明会以来、憤ったり、自分の考えをまとめたりして、質問をしたり、回答をしたりということを繰り返していました。

しかし、論はやはり論にすぎずというようなことを考えております。
問題は何をなすべきか。
問題にあたって、何もしないことの罪。

これは、狂牛病のときに何もしなかった武部農林大臣だけでなく、すべての国民に課せられた宿題だと思います。

民主主義だからといって、議論に夢中になって行動を先送りにする。そういうことが許されない時代なのだということを念頭に置いて欲しいと思います。
小学生の娘を持つ私にしても、議論している閑はない。そういう感じです。

議論に熱中してしたり顔をする前に、
「本当の学力をつける本」(文芸春秋)を呼んでみてください。
わたしはこの本を読んで、それまでの教員に対する侮蔑感が収まりました。
問題の根は深い。
そういう感じです。

徒競争の話でいえば、事前にタイムを図って近いタイムのこども同士がレースをする。最近ではそういうことが行われているようです。

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こんにちわ。たくさんの方が回答なさっているので、いまさら僕のような人が似たような意見を述べる必要はないでしょう。
いまさら「ゆとり教育」が子供同士の学力の格差を広げる、とかほとんどの先進国がゆとり教育に失敗して、一時期は深刻な社会問題に陥ったとか、そしてほとんどの国がゆとり教育廃止へ流れている、基礎学力の低下がどれだけ深刻な被害をもたらすか…等の意見を言っても仕方ありませんし(他の方も回答なさっていますから)、多分あなたは感情論に走っているので、冷静に読んでは下さらないでしょう。
なので、ちょっと単純な意見を。。。
ものすごい単純です。無知は恥。物を知らない人は恥ずかしい。
これは僕の実感です。
大体僕たちの世代から、ゆとり教育嗜好(あえて、嗜好という字を使わせていただきます)に変わってきたような気がします。
「大学生の学力低下」がさかんに言われる世代です。じっさいみんなあほですよ。
理系の専門学校に行った子なんてヨーロッパと中近東の位置がわからない、あるいは韓国が大阪府と同じぐらいの面積しかないと思ってる。
あほでしょ？でも彼はこう言います「そんな知識、生きていくには役に立たない。そんな知識なくても仕事は出来る」
ああ、たしかにそうです。だけど、すっごいかっこ悪いですよね??
でも、僕も似たようなもんです。中学校レヴェルの数学が出来ません。
たしかに文系の大学でそんなことは役に立たないように思えるけど、とにかくかっこ悪いですね。
「無駄な知識の詰め込みは不要。自分の興味や関心にたいして自由に才能をのばしていけばいい」がたぶんゆとり教育の発想なんでしょう。
だけど常識がないことや物事を知らないって単純にかっこ悪いじゃないですか??
僕も、その彼も20代のいい大人ですけどね。
知識って知ってるだけで価値があるんです。勉強ってそういうもんでしょ？
文系、理系を問わず、幅広い知識を持つ事。それのどこが「詰め込み」なんでしょうか？
ましてや、小さい時からの基礎学力を落とすなんて言語道断です。子供の可能性を摘み取って、ある意味罪ですよ。
すいません、感情論＆個人的な問題ばかりでこういった問題を論じる事はナンセンスですね。
でも、tiger-ryujiさんの意見はちょっと感情論に走りすぎで、夢想に近いものを感じます。
あなたはどうにか学歴社会に乗っかってきた人だから、そういう発想になるんでしょうか？
ほんとうの落ちこぼれなら、あなたみたいな事はいえないと思う。

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私は、ゆとり教育に賛成です。
公教育の悪平等主義には目を覆わんばかりです。
運動会における手をつないでのゴールは、まさにその典型です。
どうして、「できない人」の権利ばかりに目を向けて、
「できる人」の権利には目を向けないのでしょうか。
できる人には、その能力を存分に発揮できる場を要求する権利があります。
先の例は、まさにできる人の権利を蹂躙する行為です。

記憶力重視より思考力重視については、下の誰かも既に意見されている通り両者不可分の関係にあると思います。つまり、記憶力による知識というのは、正常な思考をするに必要不可欠なのです。十分な情報がなければ、正しい判断ができないことは言うまでもありません。逆に言えば、不十分な知識しかない人には、正しい判断は望めないのです。一般知識はどこで身につけるか。それは、若いときです。
つまり、学校教育は社会に出たときに可能なかぎり正しい判断を下せる人間にしようと一般知識を身につける場なのです。一般知識を身につけるのは、残念ながら「記憶」が最も効率的なのです。よって、現在の記憶力重視の教育は、決して間違えていないと思います。思考力というのは、知識の集積の上に成立するものでありますから、
思考力を最初から教えることなどできないのです。つまり、記憶力から思考力へという論法は完全に破綻しているト思います。
さて、なぜゆとり教育に賛成しているかというと、上にもかいたように公教育には、期待をあまり寄せていません。しっかりとした（記憶力重視の）教育を行うには、学校以外の主体が必要です。幸いなことに、日本には、塾があります。ゆとり教育で時間煮余裕ができれば、心ある親は子供を塾に行かせるでしょう。
塾は、競争社会にもまれた民間の教育機関です。競争によって良質の教育サービスを提供してくれているわけです。競争の少ない、ゆとりある社会の中で生きてきた学校という公教育の機関が崩壊しつつある現状と、競争の中で良質の教育サービスを提供する塾が繁盛する現状を見て、ゆとり教育には反対ですが、賛成するという複雑な気持ちであるというのが正直なところです。
あと、ちなみに日本は学歴社会ではないですよ。アメリカやイギリス、フランス人に日本は学歴社会だなんて言ったら笑われます。あちらはがちがちですから。

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ある会社が大学名をふせて新卒を採用しました。
それにはこんな理由があるそうです。
ＭＡＲＣＨクラス大学を卒業する人たちは、
将来的に小金もちになる人が多いです。
つまり、その会社の製品をよく買ってくれるお得意さんになるのです。
「今から根回ししとこうか」
ってことです。

ちなみにその年は、
入社試験を重視したらしいのですが
例年より早慶出身者がふえて
マーチ出身者が減ってしまいました。

学歴は物差しとして、　
そこそこ機能するみたいですよ。

　

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自分の意見としては、ゆとり教育は間違ってると思います。一般的に学力が落ちる原因となると良くみんな言いますが、それよりも子供同士間の学力の差の溝が深まるほうがもっと危険だと思います。今年から一般公立学校が週休二日制に変わり、教科書の内容の幅も削られました。そのことが、世間一般に波紋を呼び、学校の信用も低下させ、それを脅威に感じた親は子供の休日に塾や習い事を強制させます。そうなると、塾代や習い事代を払うだけの余裕のある家庭の子供だけが、優秀な教育を受けられ、お金の無い家庭の子供は優秀な教育を受けられないということで学力に大きな隔たりが生まれます。それに、ゆとりの時間を有意義に使う保証はありません、もしかしたらゲーム等の遊びに使ってしまい無駄に浪費してしまう可能性もあります。わが国日本では、資本主義を採用していますので、競争力の無い人間は今盛んに行われているリストラの対象になるなどして、社会的に排除されます。その結果、世の中に失望した人は犯罪に走るなどして、日本の治安を悪くさせます。たしかに、学力は人間の価値を測る上での一つの尺度でしかありませんが、競争力を生む一つの原動力となるのは事実です。知識重視型の学問では、どうだかわかりませんが、やはり人間は勉強する事により、努力を覚え、苦悩して、考える力を養わせます。つまり、結局はゆとり教育とは社会的に貧富の差を広げ、不公平差を広げるだけのものにすぎないと思います。と同時に国の教育義務の放棄とも取れます。

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＞子供の頃から知識を詰め込んできた東大生より、アルバイトをしながら、＞人と対話しながら自主的に一日２時間ほどの学習を長く続けてきた人の方＞が、同じ知識量でも何か人間的な面で違いが生まれるように思います。

　そういう生き方に異議を唱えるつもりはありませんが、そういう生き方の方が良いという主旨なのでしたら、私は疑問に思います（競争も大事だが、とおっしゃってはいますが）。受験競争が駄目で、ゆとり教育の方が良いという二者択一の対立図式に立っていること自体が問題であると思うのです。
　受験競争と呼ばれるような競争原理そのものは決して悪いものではなく、学力が人間を測る唯一（あるいは最良）の尺度であるかのように捉えられている点が最大の問題であるのではないでしょうか。だから、「学歴なんて意味がない」と全否定することは無意味であるどころか乱暴でさえあるでしょう。学力そのものは尺度の一つとして有効であるが、それは尺度の一つであって唯一ではないという意識が、健全な状態ではないかと私は考えます。
　例えば職人の評価や人件費の高いドイツのように、学歴以外の価値が正当に評価されるような多様な価値観の共存が望まれるべきではないでしょうか。

ところで、ゆとり教育論はとかく感情的（あるいは感傷的）に語られがちだと思うのですが、以下の書籍はそうした感情的でイメージ先行がちな教育論に批判を加えるものとして、優れていると思います。ご一読あれ。
　・苅谷剛彦「教育改革の幻想」、ちくま新書329

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ゆとり教育だの詰め込み教育だとこだわりすぎるのは良くないと思う。理想なのは能力を伸ばしたい人は伸ばすことができ、のんびりしたい人はのんびりできること，そしてそれを認めることができることだと思う。もちろん教育を受ける立場の子供には説明したってわからない，納得いかないこともあるだろうけど、なるべくなら自分で選ばせてやりたい。自分の人生だから最後は自分で責任を持つしかないんだから。
そして願わくば、勉強がはじめられるときにはじめられ、失敗してももう一度チャンスを与えられる社会がほしい。
＞最後に。理系のスペシャリストに社会的常識なんかは別に必要ない。能力を特化すればどこかは馬鹿になる。そして大発見をしようと思えば、社会的常識なんかに付き合ってられない。またそういう人たちもみとめられなければならないと思う。

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以下の部分が詳しく知りたいなぁ。どなたかご存知ないでしょうか。

>５．ただし、最後に申し添えますが、
>　　以上の教育環境を整え、目指すところは、エリート育成であります。
>　　この部分は長くなりますので、また、次の機会に

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「ゆとり教育」などというものは、汚職をしたいムネオ族や、
人間の尊厳をも売り渡して金儲けしたい資本家どもの、
愚民教育である。そこにちゃっかりと受験産業が入り込んでいる。

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こんにちは。
ちゃんとした答えではないかもしれませんが、参考になれば、と思います。

私は公立高校に通う高校生ですが、
ゆとり教育が施行されて約一ヶ月、実際に体験してみて
あまりこのゆとり教育の趣旨が見えてこないのでは？
とあまり賛成とはいえません。
というのもこの方針の一環で土曜日が週休２日制になりました。
私の高校は補修をせずに頑張っていますが、
学校行事の方に支障が出てきているのはたしかです。
今まで土曜日にされていた行事がそのまま土曜日にすることになると
月曜日が代休となり、４校時なくなっていた授業がプラス３校時
なくなってしまうのです。
これがなぜいけないか？生徒の私は喜ぶのではないか？
と思われるでしょう。しかし、今、特に私のような高校２年生は
笑えない立場にいるのです。それは５教科７科目センター試験が
施行されると思われるのが私たちの代からなのです。
久々のことで今はどれをとればその大学を受験できるのかという
大学の資料を集めることも難しい状況です。
私には大人たちが矛盾を押し付けているようにしかみえないのです。
弟に中学の教科書をみせてもらいましたが、まるで小学生の教科書です。
それでも大学、高校受験の内容はあまり変わらないと聞いています。
たしかに総合学習の時間に大学講師の講義が聞けるかもしれないという
話も聞きました。
しかし、この矛盾に子供たちはさらに追い詰められていくだけでは
ないのでしょうか？

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