No.8ベストアンサー
- 回答日時:
小学校ですが、教員をしています。
学習指導要領に示された内容としては、「自然を愛護し、美しいものに感動する豊かな心をもち、人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深める」ということに関する授業になりますね。自然の雄大さや、動植物に見られる美しさや逞しさ、生命力などを題材にしての授業は一般的のようですが、「自然科学の法則や定理」は、私には「初」で、とても興味があります。
ですが、難しさを感じます。
「自然の雄大さや、動植物に見られる美しさ…」は直接感じ取れるものです。感じ方が微妙に違っていてもかまいません。それがまた意見交換では「良さ」につながります。
「自然科学の法則や定理」に感動するには、それに対する正確な知識・理解が必要だと思います。その正確な知識・理解を与えようとする時間が道徳の授業で長くなると「この授業の目的は何だったの?」ということになると思うのですが…。
むしろ、逆にお考えになったらどうでしょう。新学習指導要領では、全ての教科に「道徳的」部分を位置付けることとなっています。それを先取りして、「数学の授業を通して・理科の授業を通して道徳性を養うとは、どういうことか」を提起されることが良いように思います。
それなら、授業の主の目的は「数学 or 理科」の内容です。法則や定理の理解に時間をかけても何ら問題はありません。授業の後半に生徒が「ほう、これはすごいことだねえ!」という感動をもってくれたら、質問者様が考えている方向の終末にもっていけます。
>何かお勧めのものがあれば教えてください。
数学ならば、ガウスの幼少期のエピソードはいかがでしょうか。この考え方はいろいろなものに使われているようですので…。
No.6
- 回答日時:
重力 g 法則といえるのかどうかは分かりませんが、面白いと思います。
詳しくは忘れてしまいましたが、脊椎動物が背骨が形成されるのは、重力があるからだとか・・
人の場合受精後、1週間(3週間か?一寸記憶が曖昧です)の頃、すーっと一筋の線が現れるのだそうです。
これが将来背骨になるのですが、無重量状態ではこの筋は現れないのだそうです。
人が存在できるのも、重力のお陰・・・
重力は一瞬ごとに受けているのですが、関知できない・・我々、
g=9.8 m/s^2
としか理解されない方が多い様ですが、もっと面白事もあります。
No.5
- 回答日時:
岩波科学の本「ぼくらはガリレオ」板倉聖宣(いたくらきよのぶ)著。
浮力(アルキメデスの原理)。てこの原理。摩擦があると便利なこと、ないと便利なこと。
「仮説実験授業」「仮説社」http://www.kasetu.co.jp/
天動説と地動説、ガリレオの天体望遠鏡、どうして地球が丸いことが、古代ギリシャ時代にわかったのか?
原子論、原子の発見。「空気の発見」三宅泰雄著、角川文庫。
ダーウィンの進化論。
「ローソクの科学」ファラデー著。
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