高校2年の男です。
体育の時間には当然体操服を着ますが、クラスメイトに「体操服似合うな」と言われました。

これはどういう意味でしょう。
体操服は白の半そでに白の半ズボンです。

ついでにその日は白の靴下でした。

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A 回答 (2件)

かわいいって意味じゃないですか??(体育会系とか…)


自分は体操服に合う人ってうらやましいなぁ!
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この回答へのお礼

かわいいって男ですよ!

うらやましいですか。
似合わないよりマシですね

お礼日時:2009/05/26 19:48

単なる感覚の問題です。

クラスメイトに確認すればわかります。
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この回答へのお礼

確認できる環境と状況ならこんなところで質問してません

お礼日時:2009/05/26 19:47

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やはり体操服は変でしょうか?
今はもう新しい体操服に変わって公式の体操服ではないです。

あと夜は夜尿症があるため毎日おむつです。

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大丈夫です。全然変じゃないです。
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制服は、紺色の上下にゴム輪で止めるネクタイで地味ですが、2年生に進級した今でも、学校から帰ってからもずっと制服着たまま宿題したり、夜ごはん食べたり、友達と遊びに出かけています。
制服で遊びに行くのは、いつもうちの子だけです(笑)。

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ズボン  解説・用例
〔名〕
({フランス}jupon )
洋服で腰から下につける、脚部を二またにした外衣の総称。長さは種々あるが、足首までの長ズボンが多い。→スラックス。
*西洋道中膝栗毛〔1870〜76〕〈仮名垣魯文〉九・上「『チョッキ』『マンテル』沓(くつ)『ズボン』」
*藪の鶯〔1888〕〈三宅花圃〉八「縞フランネルの薄きをもて仕立てしジャケットに同じき色のヅボンをはき」
*不言不語〔1895〕〈尾崎紅葉〉七「薄納戸地の棒縞の窄袴(ズボン)をいと華車に穿做し給ひ」
*吾輩は猫である〔1905〜06〕〈夏目漱石〉一〇「鼠色の尻につぎの中(あた)ったづぼんを穿いて居るが」

[補注]
(1)漢字は「洋袴」「細袴」「股袴」「下袴」「袴服」「穿袴」など、いろいろあてた。
(2)フランス語から来たものとされるが、jupon はペチコートの意で、それがなぜ現在のズボンの意味に用いられるようになったかははっきりしない。

 なお、江戸末期には兵士の訓練の段階で、袴は走るのに都合が悪いため、西洋の衣服に習って現在のズボンに近いものが用いられており、戊辰戦争(主に薩長を中心にした官軍側の兵士)はズボン姿で戦っていました。(OKAT自注)

[日本国語大辞典]
ズボン  解説・用例
〔名〕
({フランス}jupon )
洋服で腰から下につける、脚部を二またにした外衣の総称。長さは種々あるが、足首までの長ズボンが多い。→スラックス。
*西洋道中膝栗毛〔1870〜76〕〈仮名垣魯文〉九・上「『チョッキ』『マンテル』沓(くつ)『ズボン』」
*藪の鶯〔1888〕〈三宅花圃〉八「縞フランネルの薄きをもて仕立てしジャケットに同じき色のヅボンをはき」
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Q高校卒業後の体操服について 僕は、体操服を寝巻きにしてますが変でしょうか? この前、後輩の家に泊まり

高校卒業後の体操服について
僕は、体操服を寝巻きにしてますが変でしょうか?
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どうしたら体操服を卒業できますか?

Aベストアンサー

そういう人は多いと思います。
でもよその家に泊まるときはやめた方がいいかも。

慣れるしかないので別の寝巻きを着て寝るようにしましょう。
ずーっと寝れないことはないから。

Q発達障害児を持つクラスメイトの教育

大学の授業で発達障害について調べることになりました。
その中で私は、発達障害児を持つクラスメイトの教育や親についての担当となりました。
親御さんについてはHPを探していると見つかるのですが、
クラスメイトへの教育はなかなか見つかりません。
教職課程の授業なので、先生の視点から考えたいと思っています。
具体的にどんな教育をしているのでしょうか?
もしくは、あえて何もしていないのでしょうか?
どんな方でも、またどんな些細なことでも構いませんので、
現在の学校の現状を教えていただければ嬉しいです。

Aベストアンサー

御指摘の通り、軽度発達障がいの子どもたちへの集団指導の場面での具体的な指導方法の研究はまだまだ遅れていると言わざるをえません。
一般的に行われている共通の指導は確立していないと思います。

個人的な経験を書きますと、
(1)子どもの理解
(2)自己肯定感を育てる
(3)コミュニケーション能力を育てる
(4)関係スタッフの共通理解
ということです。

これらは、医療的なケアを必要としている「発達障がい」に限らず、全ての子どもに必要な視点と思います。

例えば、「暗黙の了解」が苦手なアスペルガーの子どもと対話するときには、なるべく具体的に話をするように心がけたり、絵を使ってわかりやすく説明するという配慮が求められるでしょう。
ADHDの子どもは、じっとしているのが苦手ですから、運動系のイベントで活躍できるようにしたり、授業の中で、操作活動や実験を多用するなどの配慮が必要かもしれません。


しかし、固定観念が強いと、子どもの立場に立ちきることは簡単ではありません。
教員でさえも、「診断」が出ていない子どもに対して、常識にとらわれた指導をしてしまうことはよくあります。

トラブルは障がいを持つ子が悪いのでなく、必ず「みんなで」乗り越えられるというスタンスで、トラブル解決の追体験を何度もさせることが指導の基本なのだと思います。

御指摘の通り、軽度発達障がいの子どもたちへの集団指導の場面での具体的な指導方法の研究はまだまだ遅れていると言わざるをえません。
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(1)子どもの理解
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