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ひらがながなかなか覚えられない

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  • 質問者：rosine
  • 質問日時：
  • 回答数：5件

小１の子なんですがひらがながなかなか覚えられません。宿題で本読みがあるんですが、一字一字指を添えながらたどたどしく声を出して読んでます。現在は宿題の他に、50音を毎日ノートに書くのと簡単な絵本の文章を読むようにさせてます。これだけではダメでしょうか？今まで国語は「はなしたいな」と習ってました。これはすんなり読めたんです。でも、うちの子は字を読んで覚えるというより、人が読んでいるのを耳で聞いて暗記する感じなんです。これではいつまでたっても字が読めないですよね。塾に行かせることは考えていません。

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A 回答 (5件)

No.4ベストアンサー

  • 回答者： ruck
  • 回答日時：

おうちで出来る簡単な方法をいくつかご紹介します。


ポスター
絵が付いたカラフルなひらがなポスターを貼る。本屋さんなど売っています。最近100均でも見ました。うちはトイレに貼ってました。防水のお風呂に貼るタイプもあります。
絵カード
絵とその名前を書いたカードをその品物にはる。例えば冷蔵庫の絵、または写真の横に「れいぞうこ」と書いたカードを冷蔵庫のドアに貼る。カードも売っていますが、漢字やカタカナで書かれているかも。今はデジカメとパソコンでおうちでも作れるでしょう。
フラッシュカード
ひらがなの書かれたカードを用意し、子供に見せ即答する訓練をします。読めたら大いにほめカードをはずし、読めなくても叱らずこれは「あ」だよ、と教え、後ろにもどし、もう一度出てくるようにします。カードも本屋さんなどで売っていますし、手書きやパソコンで手作りしたものでもかまいません。
単語カード
身近な単語を書いたカードを用意し、ひらがなカードと同じように読ませる訓練をする。最初は「あり」「いぬ」など、2文字の短いものからはじめ、徐々に3文字4文字と増やしていく。それが出来たら少しずつ簡単な文を読ませる。
一番大事なのは絶対に怒らないこと。むきにならないこと。読めないとお風呂から出さないなどは絶対にやめましょう。出来たら大げさにほめること。「これな～んだ？」位の遊び感覚でやりましょう。
低学年の集中力はもって15分。短時間で毎日やりましょう。親子のスキンシップにもなりますよ。
最後に、もし色々試して効果がないようでしたら、学習障害も考えて、一度専門の期間に相談することをお勧めします。年齢が低いほど、専門家の適切な対応で改善されるそうです。
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No.5

  • 回答者： NinjaWhite
  • 回答日時：

絵本やゲームをしながらできるひらがなのドリルのようなものがオススメです。



私は幼稚園生の時にすでにひらがなは書けていました。
幼稚園での絵本の貸し出しや、1ヶ月に1回配られるゲームとか物語が書かれた学習絵本とかで覚えたんだと思います。
家でもよく絵本は読んでいたし、教育テレビも好きでした。幼稚園生でも兄の小学校の図書室で本を借りられたり。

やらせるとかじゃなくて、遊びながら覚えるのがいいと思います。
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No.3

  • 回答者： kinyakinya
  • 回答日時：

ひらがなが読めても、本がなかなか読めない人がいますね。

字と字をひとまとまりと認識できないらしいです。
（私の中学時代、同級生にそういう人がいました。話す分には何も問題はなく、知能も普通だったと思います）

対策ですが、うちの子は言葉を書いた積み木で、字を覚えました。りんごの絵が描いてある裏に「りんご」とあるようなものです。幼児向けのだいたい３字くらいの言葉のあるものです。お母さんが何か手作りでそのようなものを作って差し上げたらどうですか？好きなマンガのキャラクターを切り抜いたりして。（でも絵を見たらわかるから、字は覚えようとしないかな？）
そのあと、易しい絵本を一緒に読んで、たまにはお子さんに読んで貰うようにするとか、ゆっくり楽しんで覚えさせてあげて下さい。

今時のお子さんは幼稚園でもすらすら字を読みますからね。ご心配でしょうが、焦ると学校嫌い勉強嫌いになってしまいます。２学期に入っても読めないなら、学校の先生に相談されるといいと思います。
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No.2

  • 回答者： kaikome
  • 回答日時：

あまり参考にならないかもしれませんが・・・。


小３の娘がいます。

２歳半くらいから、ひらがなのパズルをやらせていました。
・・・やらせたという言い方は正しくないですね・・・ただ、目の前に置いて遊ばせてました・・・。
おもちゃ屋さんで５００円くらいで売ってる厚いボール紙でできたパズル
（こんな感じのやつです。http://page8.auctions.yahoo.co.jp/jp/auction/h38 …）

それぞれのピースに単語もついているし、並び順を覚えながら遊んだ結果、３歳になるころにはひらがなが読めてました。

もちろん、書く練習も必要だとは思うんですが、まだ文を読むのが苦手なようなら、パズルで遊びながら短い単語（“や”なら“やかん”とか・・・）を読んでいけるようにやってみるのはどうでしょうか？

カタカナとアルファベットも同じパズルで遊んで覚えましたよ～(^ー^)ノ
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No.1

  • 回答者： mirakore
  • 回答日時：

そーですねー。

絵本を一緒に読む。幼稚園児みたいな感じに思えますが、一番効果がありますよ。例えば、お母さんが毎日、指をなぞりながら読んであげると子供もマネをしてお母さんに読み語るようになると思います。図書館で子供が好きそうなものを借りてあげると早いですよ(^_^)
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Q小学校1年、学習障害ですか？（特に読み）

11月生まれの女の子です
学習面で気になることがあるので相談させてください

・いまだに初見の文章は粒読み、
・同じ文を数回読めばまあまあスムーズに読めるようにはなるが勝手読み、行飛ばしをしばしば
・文章題の意味も理解できずに問題の意味を聞く、全く違う解釈をすることが多い
・集中力がきれやすい
・書き取りをすると目が疲れるという
・自ら絵本などを読むことはまずない（むしろ避ける）
・音読の宿題はなんとかこなしている（暗唱までが宿題なので時間がかなりかかることもある）

10までの足し引き計算は、毎日くりかえして指も使わず特別遅いほどでもなくなりましたが、
読みの面で上記部分の成長があまり感じられないことが気になっています
ネットで調べたところ、学習障害は2年生になったころに疑ったほうがよい、とありました
担任の先生にも「今のところは大丈夫」とは言われています。
本当にまだ様子見でいいのでしょうか。不安でたまらないのです

夏休みから公文に行きはじめましたが、2か月目で国語は５A、算数は３Aです
公文の先生からは国語がかなり心配だと言われたこともあるのでとても気にしています

学校からの指摘がないので個人的に受診も考えていますが
もし現段階で受診しても学習障害との判断はくだるものなのでしょうか？

健診、保育園で特に何か言われたことはありませんが、もともと発達はすべてゆっくりのタイプでした。
運動神経もあまりよくなく、手先も不器用です（親似）

こういった子供は、家ではどうやって過ごさせたらいいのかなどもあれば教えてください

11月生まれの女の子です
学習面で気になることがあるので相談させてください

・いまだに初見の文章は粒読み、
・同じ文を数回読めばまあまあスムーズに読めるようにはなるが勝手読み、行飛ばしをしばしば
・文章題の意味も理解できずに問題の意味を聞く、全く違う解釈をすることが多い
・集中力がきれやすい
・書き取りをすると目が疲れるという
・自ら絵本などを読むことはまずない（むしろ避ける）
・音読の宿題はなんとかこなしている（暗唱までが宿題なので時間がかなりかかることもある）

10までの足し引き...続きを読む

Aベストアンサー

教育の関わるかたが複数コメントされてますが、
私は、親の直感を大事にされることを勧めます。
私の息子小４は、読み書きの学習障がい児です。
私の息子は身体発達も情緒発達も問題ない子です。
ＩＱも１００以上あり、知的指数も問題なしです。
５歳児のときから、知識欲が十分にあるのに、
文字を覚えようとしない息子に違和感を感じていました。
絵本から難しい本などすべて私が読み聞かせていました。
幼稚園にも相談したけど、園生活はこなせているし、
文字に興味がない子も多い時期だから様子見でいいですよ。
と、卒園まで言われ続けました。
小１のとき、６月に「な」というひらがながわからないと泣いて、
学校に相談しましたが、７歳児ではよくあること。
おおらかに見守りましょうと言われて、夏休みに突入。
夏休みの宿題をやっているときに、嘔吐、発熱し、
泣き喚いて、ぐったり。知恵熱と後日判明。
学校に相談しても同じ事を言われたので、
別の教育相談へ子供の現状を訴えて、カウンセラーに、
「発達障碍かも？その中の学習障がいの可能性が高い」
と言われ、専門医の紹介を受け、翌年１月に検査し、
２月に読み書き困難の学習障害の診断を受けました。
その後は、学校支援も大幅に変更してもらえて、
通級指導を週1～週２で受けています。
専門医の検査をされることを強く勧めます。
私の子どものように、身体異常で、自分のしんどさを
訴えられる子供は、親も異常に気づきやすく、
行動も起こしやすいですが、
ただ嫌がっているだけに見えるお子さんだと、
苦手でやらないのか、障碍特性でやりたがらないのか、
素人はもちろん、教育者だって判別できません。
（実際、私の息子は見過ごされてきたのですから）
障碍特性でやりたがらない場合は、工夫次第で
普通にこなせるようになりますので、
心配されないでくださいね。

専門医については、保健所や学校カウンセラーなど、
子供の発達に詳しい人材に相談されると、
紹介を受けることができますよ。
私は、教育委員会が派遣している
教育カウンセラーに相談して、専門医のいる病院を
紹介され、道が開け、子供の学習意欲を損なうことなく、
学校生活をすごせています。
専門医の診察や検査は、２ヶ月待ちとか普通ですので、
そのつもりで、行動してください。

教育の関わるかたが複数コメントされてますが、
私は、親の直感を大事にされることを勧めます。
私の息子小４は、読み書きの学習障がい児です。
私の息子は身体発達も情緒発達も問題ない子です。
ＩＱも１００以上あり、知的指数も問題なしです。
５歳児のときから、知識欲が十分にあるのに、
文字を覚えようとしない息子に違和感を感じていました。
絵本から難しい本などすべて私が読み聞かせていました。
幼稚園にも相談したけど、園生活はこなせているし、
文字に興味がない子も多い時期だから様子見でいいです...続きを読む

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Q一年生　算数がわからない　　どう教えたらいいかわからない・・・。

春に一年生になった娘がいます。
昨日、娘に算数の勉強がわからないと泣かれてしまいました。
今、学校では足し算？の問題を習っているようですが
１＋１＝とか　１０＋５＝などはわかるようなのですが
日本語で
１３は１０と？　や　１９は１０と？　という問題がわからないようです。
ちなみに　１０と２で？　や　？と６で１６　という問題はわかるようです。
（読解力がないのでしょうか？算数じゃなくて本を読ませるべきなのか・・・？）

どういう風に教えるのが効果的ですか？
おはじき？指？・・・どうも私が教えると回りくどくなってしまって余計に混乱するらしいです。
教えようとせずに同じような問題を毎日出していくのがいいですか？
それともこれからは＋－で計算するのだから○は□と？という問いにこだわらなくていいですか？

私たちのころは１＋１＝みたいなのが普通で？＋１＝３みたいなのはなかったように思うのですが
最近は足し算でもいろんなバリエーションがあるのでしょうか？

他の方の質問で「差が出始めている」との言葉もうなづけることがあります。
自分の教え力のなさに参ってしまいます・・・。
問題を教えるにはどういうアイテムを使ったほうがいいのか？
ひとつのことにこだわらなくていいのか、教えてください。
又、ドリルも与えてありますが授業がゆっくりなのか毎日持ちません。
(入学当初、「宿題のほかにドリルを一ページね」といって始めましたが
ドリルのほうが進んでしまい結局宿題のみになってしまっています。)
ドリルを増やすべきなのか、別の教材にするべきなのか(でもチャレンジとかも結局一緒ですよね？)
他のご家庭ではどうしていますか？

春に一年生になった娘がいます。
昨日、娘に算数の勉強がわからないと泣かれてしまいました。
今、学校では足し算？の問題を習っているようですが
１＋１＝とか　１０＋５＝などはわかるようなのですが
日本語で
１３は１０と？　や　１９は１０と？　という問題がわからないようです。
ちなみに　１０と２で？　や　？と６で１６　という問題はわかるようです。
（読解力がないのでしょうか？算数じゃなくて本を読ませるべきなのか・・・？）

どういう風に教えるのが効果的ですか？
おはじき？指？・...続きを読む

Aベストアンサー

教員です。

数には、３つの要素があります。
例えば、「５」なら、
「５」という数字の記号、
「ご」という音（読み方）、
○○○○○というイメージ
です。

きっとお子様は、この３つ目の「イメージ」がしっかり定着していないのだと思います。
ためしに、紙に、

○○○○○

と書いて、「５」とすぐ言えるか。

○○○○○
○

を見せて、「６」がすぐ言えるか。
ここで、「１、２、・・・６」ではダメです。
上の段が「５」のかたまりだとすぐにわかり、下に１つあるから「６」と出なければいけません。

同様に、「１０」までやってみてください。

次に、「１０」以上の数です。

○○○○○　○
○○○○○

を見せて、「１１」とすぐに出るか。

○○○○○　○○
○○○○○

を見せて、「１２」とすぐに出るか。
これも、左側が、「１０」と一目で認識でき、右側が、「２」と認識できることが大切です。

フラッシュカードのように、○だけを画用紙や自由帳に書いて、
どんどん言いながら、テンポよくめくっていき、
イメージを定着させるのもいいでしょう。

計算だけを繰り返すより、
おはじき、ブロック、フラッシュカード　なども上手に活用しましょう。

また、こんな方法もあります。
「１１」～「１９」までのカードを作って、机の上に裏返して適当におき、１枚めくります。
「１６」がでたら、「１０と？」と聞きます。
数秒で答えられなければ、親が「６」と答えを言ってしまい、またカードをもとにもどします。
そして、違うカードをめくります。
こうやってゲーム感覚で繰り返しているうち、子どもは答えを暗記しますから、言えるようになります。

あとは、
「１」～「９」のカードを用意しておいて、今度は数字を見せて机の上にばらばらにおいておきます。
先ほどの、「１１」～「１９」のカードは、裏向きに一山にしてつんでおきます。
その山から一枚とって、例えば「１３」がでたら、子どもに見せながら、「１３は１０と？」と聞きます。
子どもは、「３」をとるわけです。
数字を見ながらですから、言葉だけより簡単だと思います。
「３！」をとったら、今度は、カードを一旦ふせさせて、
「１３は１０と？」と再び聞きます。
すると、子どもは「３」といえるわけです。

コツは、楽しく、テンポよく、いろいろな方法を組み合わせながら飽きないように、です。

教員です。

数には、３つの要素があります。
例えば、「５」なら、
「５」という数字の記号、
「ご」という音（読み方）、
○○○○○というイメージ
です。

きっとお子様は、この３つ目の「イメージ」がしっかり定着していないのだと思います。
ためしに、紙に、

○○○○○

と書いて、「５」とすぐ言えるか。

○○○○○
○

を見せて、「６」がすぐ言えるか。
ここで、「１、２、・・・６」ではダメです。
上の段が「５」のかたまりだとすぐにわかり、下に１つあるから「６」と出なければいけません...続きを読む

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Q小１の娘の勉強の遅れ

いつもこちらにはお世話になっています。今日、学校で先生と親との教育相談があり、娘の勉強が遅れていると指摘を受けました。
娘は理解力（特に読解力）に欠け、カタカナの「ツとシ」の区別がつかず（書き方）また小さい「っ」や「わたしは」の「は」を「わ」と読んだり。テストではやはり点数は低いです。先生曰くきちんと文章を読んでいない、適当に答えを書いている場合もあり、集中力に欠けていて、先生の話を聞いてる時も、途中で手が動き出したりキョロキョロしたり・・・らしいです。ずっと宿題等もついて、夏休みも一生懸命親子で勉強したのに、何だか大変ショックな言葉でした。

かねてより、遅れ気味かな？とは思ってはいましたが、先生に思い切って「かなり遅れてますか？」と質問すると「正直言ってそうですね。これからが大変になります」と言われてしまい、どうしていいか分からずこちらに相談しました。

同じような体験をした方、また専門の方等色々な方の意見が聞きたいです。是非アドバイスありましたら宜しく御願いします。本当は色々と書きたいのですが、制限があるので伝えたい事すべては書けませんでしたが、何か不明な点があれば補足したいと思います。

いつもこちらにはお世話になっています。今日、学校で先生と親との教育相談があり、娘の勉強が遅れていると指摘を受けました。
娘は理解力（特に読解力）に欠け、カタカナの「ツとシ」の区別がつかず（書き方）また小さい「っ」や「わたしは」の「は」を「わ」と読んだり。テストではやはり点数は低いです。先生曰くきちんと文章を読んでいない、適当に答えを書いている場合もあり、集中力に欠けていて、先生の話を聞いてる時も、途中で手が動き出したりキョロキョロしたり・・・らしいです。ずっと宿題等もつい...続きを読む

Aベストアンサー

お子さんは、問題に慣れていないのだと思います。
小学校１年生の算数の問題など、捉え方がわからないとかなり難しいです。
この年令では、やり方を知っている子が出来るとされるのです。
何を聞かれているか、理解できていないため、うまく答えられず、遅れと見えるのだと思います。
国語の読み方も慣れていないようです。
いつか出来るわよと言っていると、次々新しいことが出て来て、自信を失うことにもなりかねません。
是非、いっしょに勉強してあげてください。

問題を与えて、やっておきなさいというのは、無理です。
また、長時間やらせると勉強嫌いになります。
出来るという自信を持たせるためにも、親が近くに付いて
いることです。
わからない時、同じ間違えをした時、決して怒らず、繰り返し教えると、必ず理解できます。
また、問題が出来たり、音読で上手に読めたら、たくさんほめてあげてください。
答えに大きなマルをあげると、次もやる気になります。
毎日、１０分、落ち着いて学習する所から始めるとよいです。
知人は、６才の時、遅れていると先生に言われましたが、行動が遅かっただけで、後に弁護士になりました。
大丈夫です。
でも、今が大切です。

お子さんは、問題に慣れていないのだと思います。
小学校１年生の算数の問題など、捉え方がわからないとかなり難しいです。
この年令では、やり方を知っている子が出来るとされるのです。
何を聞かれているか、理解できていないため、うまく答えられず、遅れと見えるのだと思います。
国語の読み方も慣れていないようです。
いつか出来るわよと言っていると、次々新しいことが出て来て、自信を失うことにもなりかねません。
是非、いっしょに勉強してあげてください。

問題を与えて、やっておきなさいと...続きを読む

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Q小１年の娘、算数でまだ指を使って計算する・・・

いつもお世話になっています。

小１の娘についてですが、
いまだに算数の計算で８－１＝というものも
いちいち指で計算しないと出来ません。
ドリルなどでも、一段上の式で同じ式の問題があっても
さっきやったものと同じと気づかず、また同じように
指を使って計算します。

前のページで１０＋４　や　１０＋７　などの１０に一桁の数を
たす計算式をして、次のページで
７＋３＋２　という式があって、私が「７＋３は？」と聞くと
指で数えて１０と答えます。その次に「１０＋２は？」と聞くと
指で数えようとします。でも数えられなくて考え込んでとまって
しまいます。
そこで、さっきやったばかりの１０＋４とかと同じだ　とは
気づいてくれません。
遊びで数字のカードを見せて
「１３は１０といくつ？」「１５は１０といくつ？」とどんどん
聞くと答えます。
でも違う状態で問題が出ると出来ません。
4月から散々プリントなどで１０までの足し算などをしてきているし
家でもドリルなどもしているのですが、いつまでたっても
指での計算で、さっきやったばかりの問題なども同じ問題なのに
出来なかったり・・・
２５マス計算で、１段目から３段目までは出来ているのに、４段目で
左の数字と上の数字を使わず、左の数字とすぐ3段目の数字を使って
計算していて４段目は全部間違ったり。

こんなに算数に弱い娘ですが、得意までではなくても
苦手ではなくすのに、良い方法はありますか？
こんな最初の時期から娘は明日は算数があるからいやだなと
言っています。
1年でそんな事を言っていたらこの先どうなるのだろうと
かなり不安です。

素人考えですが、量と数字が一致してないように思うのですが・・・

散々一桁の計算などをさせられるとけっこう覚えてしまって
計算せずとも答えが出てきそうに思うのですが、娘にはそれが
ないようです。

いつもお世話になっています。

小１の娘についてですが、
いまだに算数の計算で８－１＝というものも
いちいち指で計算しないと出来ません。
ドリルなどでも、一段上の式で同じ式の問題があっても
さっきやったものと同じと気づかず、また同じように
指を使って計算します。

前のページで１０＋４　や　１０＋７　などの１０に一桁の数を
たす計算式をして、次のページで
７＋３＋２　という式があって、私が「７＋３は？」と聞くと
指で数えて１０と答えます。その次に「１０＋２は？」と聞くと
...続きを読む

Aベストアンサー

はじめまして。
教員をしています。


結論から言えば、合成・分解のトレーニング不足です。

それができていない状態で、さらに上の課題をやらせているので、本人にとっては「わけの分からない」ことを、無理やりやらせられている状態になってしまっているのです。
以下の記述からも、それは明らかですね。

>いまだに算数の計算で８－１＝というものも
>いちいち指で計算しないと出来ません。
>ドリルなどでも、一段上の式で同じ式の問題があっても
>さっきやったものと同じと気づかず、また同じように
>指を使って計算します。

>７＋３＋２　という式があって、私が「７＋３は？」と聞くと
>指で数えて１０と答えます。その次に「１０＋２は？」と聞くと
>指で数えようとします。でも数えられなくて考え込んでとまって
>しまいます。
>そこで、さっきやったばかりの１０＋４とかと同じだ　とは
>気づいてくれません。


こういうのを、レディネスが不足した状態、といいます。
ピラミッドを作るときに、土台をきちんと作ってから、組み上げて行きますよね。
それと同じように、一つ上の課題を１問やらせるときには、その下位項目を１００倍くらいは勉強しておかなくてはならないのです。

今の状態は、下位項目が不足している状態で、その上の課題をガンガン与えているので、要するに「分からない」状態を作り出している、というわけです。



合成・分解のトレーニングが、有効だと思います。
「５は１といくつ？」とか、そういう内容ですね。

さくらんぼ計算って、ご存知ですか？

　 ５
　／＼
１　□

四角の中に数字を入れる、というものです。
今やっているプリントの代わりに、これを毎日毎日、ノートに10問程度作って、トレーニングしてあげましょう。

これも、段階があります。はじめは５の合成分解からスタートするのですが、
・５の合成分解
・６～９の数と ５の合成分解
・６～９の数と １～４の数の合成分解
・６～９の数の合成分解
・10と １～５の数の合成分解
・10と ６～９の数の合成分解
・５、６～９、10と ０の合成分解
などのステップに分かれています。

はじめは上の３段階で問題を作り、一番上の問題を６、２番目を３、3番目を１、といった配分で出題します。繰り返すことでパターン化させるが目的なので、問題の順番を変えてやろうとか、そういうことはしない方が早く覚えます。

指を使わなくてもできるようになる→時間が短くなる→瞬時に答えを書くようになる
と、本人の中で、変化が起こってきます。
瞬時に書けるようになってきたら「分かる！！」と思えるようになるので、勉強が楽しくなります。たくさんほめてあげましょう。
（もっとやりたい、と言われたら、まったく同じレベルの問題を、もう一度出してあげます。早く正確に解けるようになるまで、繰り返すことが大事です）


一番上が瞬時にできるようになったら、次はレベルをスライドさせて、２番目を６、３番目を３、４番目を１、という配分で問題を出します。一番下まできたら、そこでようやく、問題の順番をランダムにして出題します。


毎日やっていれば、ここまでに、２ヶ月程度かかるのかなぁという感じです。
だいたいマスターしたら、
「すごいっ！ これをマスターするのは、３～４ヶ月かかるって言われてたんだよ。それが２ヶ月でできるようになっちゃった！！」
といって、ほめてあげましょう。

ほめられるような流れを作ってあげることが、とても大事かと思います。
「分かる」ことで「認められる」ようになれば、本人が自主的に頑張るようになりますから。
まして、「できない」→「できる」→「認められる」という成功パターンを本人の中に育ててあげられたら、これからの人生に、大いに役立つのではないかとおもいます。



宿題とか、そういうものは、指を使って構わないと思います。
下位項目が整っていない状態でも、授業はどんどん進んでしまうのですから。
それは本人のせいではありません。


「５の合成・分解が瞬時にできる」とか、「10までの数の合成・分解が３秒以内にできる」とか、そういうレベルまでトレーニングをしていけば、足し算も引き算も、驚くほど簡単に解けるようになるかと思います。


少しでも参考になれば幸いです。
それでは。

はじめまして。
教員をしています。


結論から言えば、合成・分解のトレーニング不足です。

それができていない状態で、さらに上の課題をやらせているので、本人にとっては「わけの分からない」ことを、無理やりやらせられている状態になってしまっているのです。
以下の記述からも、それは明らかですね。

>いまだに算数の計算で８－１＝というものも
>いちいち指で計算しないと出来ません。
>ドリルなどでも、一段上の式で同じ式の問題があっても
>さっきやったものと同じと気づかず、また同じよ...続きを読む

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Q小学校入学で支援学級にと言われました。

春から小学校に入学する６歳の息子の事なんですが、
昨年末に入学前診断を受けひっかかり、
市の方で再テストを受けました。
WISCというテストです。

結果は２歳遅れとの事で支援学級に在籍し、入学後通常学級で授業を受けつつ、
息子がついていけないようなら、支援学級でその科目を受けましょうとの事でした。

確かに息子は６歳にしては知らない事が多すぎるとは思います。
私が何もかもやってあげていたり、
一緒にいる大人が世話を焼きすぎてしまっていたからだと。

私はこの結果を受けて
テスト内容と同じ事を家でやってみました。
結果、息子はやり方を知らなかっただけですんなりできたし、
１番ダメだった足し算引き算も
今では得意になり問題を出すこちらが悩む程です。

他にひらがなの読み書きは出来ますし、
カタカナも読みは完璧で書きが少しです。

テストから約１ヶ月で、ほぼテストの内容をクリアできるようになりました。

それでも、やはり支援学級に入れなければいけないのでしょうか。
もう１度、市でテスト受けさせるべきでしょうか？

明らかにこの１ヶ月で大きく成長しました。

大人に構ってもらえる事が当たり前になってしまっている息子にとっては
みんなと一緒に生活、行動をしていく事をしっかり学べる通常学級にいた方が
、支援学級で１対１で見てもらうよりはいいのではないかなと思っています。

今からでも支援学級にはいかないと変更をお願いしても大丈夫なのでしょうか。

ちなみに、市の専門職の方からも
病院で検査をとか、病気の事は一切言われませんでした。


同じような経験をされた方、
学校関係の方
助言を頂けたら幸いです。

春から小学校に入学する６歳の息子の事なんですが、
昨年末に入学前診断を受けひっかかり、
市の方で再テストを受けました。
WISCというテストです。

結果は２歳遅れとの事で支援学級に在籍し、入学後通常学級で授業を受けつつ、
息子がついていけないようなら、支援学級でその科目を受けましょうとの事でした。

確かに息子は６歳にしては知らない事が多すぎるとは思います。
私が何もかもやってあげていたり、
一緒にいる大人が世話を焼きすぎてしまっていたからだと。

私はこの結果を受けて
テスト内容と同じ...続きを読む

Aベストアンサー

こんにちは。


修学相談で支援学級の判定がでたけれど、

お母さまと一緒に勉強して伸びたのですね。

お子さんも関心を持って頑張っている姿をみて、

支援学級でよいのかと迷っておられるのでしょうか。



さて、そういったご相談を受けて、専門の医師や相談では、


支援学級に入級するか否かは、保護者の希望(決定権は保護者にある)によりますが、

支援学級をお勧めすることが多いかもしれません。

支援学級の生徒数や構成にもよりますが、

初めて取り組んだ検査で2歳遅れ。

それは、検査者と1対1で課題に取り組んだ検査ですね。

教室に入ると、集団の中で、先生の話を聞いて勉強しなくてはなりません。

その環境で、お母さまが家で教えた結果と同じように

学習の定着がはかれるかどうか。

入学していろんなルールを覚えて、学習もして。。。

支援学級であれば、集団の学習よりも丁寧に学習をみてもらえます。

段々授業が難しくなった時、

通常学級で担任の先生の手がどこまで行き届くのか。

市町によれば通常学級でも支援員さんがつく場合もあります。

通常学級から主要な教科を通級で個別指導してもらう場合もあります。

今は、交流学級といって、支援学級在籍でも、通常学級で一緒に活動したりします。


WISC は一般的に1年以内に何度も受ける検査ではありません。

検査の結果は、本人理解の一助にすぎません。

数値的なこと、2歳遅れということだけでなく、

どういったお子さんの状態がそういった結果に結びついたのか、

お母さまのおっしゃるような経験不足によるものか

能力の偏りがあるのか

全体的な遅れか


お子さんの状態をわかって

お子さんが過ごしやすい環境をいかにつくるか。

学びの場をどう整えるのか。

そこから、

集団指導が本人の学力向上に役立つか、

小集団、個別指導が本人の学力向上や学習の定着につながるか。


判定を聞くだけでなく、お住まいの地区の発達センターや


教育センターにご相談されてみてもよいかもしれません。


また、支援学校でも相談できる場合もあります。


就学相談等では受診や専門の相談を勧められず、

保護者の方がお子さんの状態がわからずにおられることも少なくありません。


まだ小さいので今後の成長を見積もって専門の機関を勧められなかったのかもしれません。

お母さまがお子さんの状態をはっきりとわからない状態なら、

診断どうこうではなく、専門の医者や機関に相談し、

状態の理解とお子さんの支援について確認し、

入学後の学校生活についても

学校と相談していくほうがよいと思います。

一度支援学級に入級しても教育相談を受け、学年が変わるときに通常学級に変更するお子さんもいます。

また、その逆もあります。

お子さんにお目にかかったこともなく、

普段のご様子もわかりませんが、

どこかに相談したり、支援学級の見学、通常学級で支援員さんがつくか、通級できるかなど色々情報を集めて

決めらた方がよいのではないでしょうか。


通常学級で学習についていけなくなったり、

学校がおもしろくなくて行き渋ったり

また、支援学級でも担任の力量が乏しかったり、

構成によって落ち着いて学習できなかったりなど

色々な相談があります。


通常ならよいとか支援学級ならよいと一概にいえないところがあります。


今からだとあまり時間もありませんが、

お母さまが情報を集めて、

その時点で納得できる決定ができるとよいかと思います。

お子さんの成長や環境など変化があることですので一番よいことというのは難しいですが、
その時に考えられる範囲で

ベターな選択ができるよう応援しています。


なにか参考になれば。。。

こんにちは。


修学相談で支援学級の判定がでたけれど、

お母さまと一緒に勉強して伸びたのですね。

お子さんも関心を持って頑張っている姿をみて、

支援学級でよいのかと迷っておられるのでしょうか。



さて、そういったご相談を受けて、専門の医師や相談では、


支援学級に入級するか否かは、保護者の希望(決定権は保護者にある)によりますが、

支援学級をお勧めすることが多いかもしれません。

支援学級の生徒数や構成にもよりますが、

初めて取り組んだ検査で2歳遅れ。

それは、検査者と1対1で課題...続きを読む

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Q意地悪をする子の対応はどうしたらいいのでしょうか？

意地悪をする子の対応はどうしたらいいのでしょうか？

小１の男の子の母です。

今年から小学校に入学して同じ幼稚園からは1人も
同じ学校へ行く子がいず心配もありましたが
学校ではお友達もでき楽しいと言って通っています。

が…、近所に住んでる子に仲間外れにされてしまいます。

その子Aちゃん（同じクラス）とは地域の子供会も一緒で
4月から行事の度にずっと仲間はずれ的な行為が続きましたが
最近は私も息子もあまり気にせず学校では仲の良いお友達もいるので
と割り切っていたのです。

でも、今週に入りよく遊ぶ近所の男の子と帰りがけに遊ぶ話をしていたら
割って入って来て『〇〇(息子)とは遊ぶな!!〇〇は誘わないで遊ぼう』
と言われたそうです。

帰って来てから様子がおかしく何かあったのか聞きましたが
『何もない!!』と強く言われ何も言わずそれでもやはりいつもと
様子が全然違ったので夜寝る前に聞いてみるとその時のことを話してくれました。

とても悲しい思いをしたと言う息子を可哀想に思いなんとかしてあげたいと思いながらも
子供同士のことにあまり親が口をだしても良くないかなというのもあり
息子の話を聞いてあげて息子もすっきりしたようで何事も無かったように
楽しく学校に通っていたのですが、昨日の夕方に電話があり私がとると
近所の男の子で後ろでは女の子の笑い声が聞こえました。
『何かな？』と聞いてみると『明日、Aちゃんたちと一緒に遊べる？』と聞かれました。
先日、あんなことがあったけれど一緒に遊んでくれる気になってくれたのかな？と思い
息子に遊べるかって〇〇君からと電話をかわると息子は『うん。遊べるよ。…うん…うん』と
私は会話が気になったのでスピーカー機能にして聞いていると遊べるか誘い遊べるよ言うと
『あ～やっぱり遊べない。Aちゃんたちとだけで遊ぶから。じゃっ！そういうこと!!　ガチャッ』
と、電話が切れました。

息子は泣きはしないもののとても悲しそうな顔になり
見ている私も辛くなりました…。

そして、遊べるか誘い遊べると答えるとやっぱり遊べないと答え
後ろではクスクス笑う声が聞こえるあの電話はとても陰湿で酷いと思いました。

今どきの1年生はこんな意地悪なことをするのかと正直かなり驚きました。

学校では仲良しのお友達もいるので気にしなければいいと思っていましたが
家の方角が一緒の子は意地悪な子で学校帰りに仲間はずれにされ
挙句に電話までしてきて人の気持ちをもてあそぶような行為に
私もそろそろ黙ってられない状態です。

このような意地悪をする子に親としてどういう対応をしたらいいのでしょうか？
Aちゃんの親に直接されてることを言うのはいき過ぎでしょうか？
先生に話してみるのもありでしょうか？

今まで（幼稚園時代）はまわりにこんな子はいなかったし
息子もお友達とも仲良く遊ぶ子で問題もなかったので
とても困惑しています…。

学校のお友達の親御さんからは会うととても仲良くしてもらってると
お礼を言われたり息子のことが好きでいつも色々話してくれると言われるので
学校での問題はなさそうなのですが、Aちゃんも同じクラスなので
このままだとクラスでも何かあるようになるのでは？という不安もあります。

何かいいアドバイスなどあればお願い致しますm(__)m

意地悪をする子の対応はどうしたらいいのでしょうか？

小１の男の子の母です。

今年から小学校に入学して同じ幼稚園からは1人も
同じ学校へ行く子がいず心配もありましたが
学校ではお友達もでき楽しいと言って通っています。

が…、近所に住んでる子に仲間外れにされてしまいます。

その子Aちゃん（同じクラス）とは地域の子供会も一緒で
4月から行事の度にずっと仲間はずれ的な行為が続きましたが
最近は私も息子もあまり気にせず学校では仲の良いお友達もいるので
と割り切っていたのです。

でも、今週に入...続きを読む

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うちの娘も１年生です。

幼稚園のような和やかな雰囲気とは違い、いろいろな所からいろいろな子供たちが来るので・・
なかにはやはり（１年生？！）と思うような陰湿な言動をする子っていますよね。

娘はとてもマイペースなので聞くと（それは明らかにいやがらせだ！）と思うような事をされていても本人は気にせずまた切り替えも早いのである意味得ですね（笑）

個人的にはやはり、先の事を考えればあまり口を出すのは好ましくないとは思いますがまだ１年生。
あまりにも酷いときは親が出てもいいのではないかと思います。

親ではなく当の本人に「あなたのしている事は意地悪だ。」と。
受話器を代わって「こんなことされたら君はどう思うの？悲しくならないかな？」と。
まずは優しくこちらが気付いている事を伝えて。

それでも気付かないようなら直接顔を見て。
それでもダメなら最後は親御さんでいいと思います。

子供同士の関係を考慮できる親御さんのように感じられました。
質問者様ならベストな関わり方で関係出来るのではないでしょうか。

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Q小学校入学までにひらがなは全部書けないといけないのでしょうか？

よろしくお願いします。

この４月から小学生になる子供がいます。

子供は、ひらがな、カタカナは読めます。
書くことは、名前くらいは書けた方がいいかなと私が教えて名前だけは書けます。

義母に「ひらがなくらい入学までに書けないと恥ずかしいよ！」とここ最近しょっちゅう言われています。
本当に入学までにすべて書けないといけないのでしょうか？

Aベストアンサー

こんばんは。
４月から５年生の男の子、１年生の女の子がいます。

ma-7057さんのお子さんは
＞子供は、ひらがな、カタカナは読めます。
＞書くことは、名前くらいは書けた方がいいかなと私が教えて名前だけは書けます。
との事なので、十分ではないでしょうか？。
読めるという事は、文字の違いは認識できているのですし。
焦る必要は無いと思いますよ。
小学校の説明会でも、上記で十分と教えているところが多いと
思います。

今は焦るより、「小学校に言ったらお勉強を楽しくできるよ」と
期待感を持たせたほうがいいと思います。

小学校入学前に平仮名、カタカナが完璧なお子さんも
いらっしゃるでしょうが、だからと言って、そのレベルに
あわせる必要は無いと思います。
公立の小学校に通うお子さんなら、お子さんのレベルの
幅はかなり広いと思いますし、学校側も底辺のお子さんに
あわせた学習をしていくと思います。

上の子の通っていた幼稚園では、平仮名は教えておいた
方が、小学校に入ってから楽なので、教えるけれど
完璧にマスターする必要は無いとの事でした。
カタカナも以前は年長で教えていたそうなのですが、
平仮名、カタカナが完璧なお子さんは、中には小学校の
勉強を馬鹿にして、逆に他のお子さんの学習を妨害する
お子さんがいるとの事なので、カタカナの学習はあえて
やめたとの事でした。
（これは幼稚園の方針によると思います）。

うちの子は・・・。幼稚園では平仮名はできていた
はずなのですが、小学校に入ったら、書く事はすっぽ抜けて
いて、最初っから学習しなおしたような感じでした。
（書けていた文字も忘れているし、鏡文字になったり
していました）。
うちの子が小１の時は、同じマンションの子が５人くらい
友達の家で宿題（平仮名をプリントに書く）のをやっていて、
うちでやっているのを見た時も、簡単にすらすら書くお子さんは
少なかったです。
なので、うちの子が特にできない・・・というレベルでも
無かったです。
逆に「自分はできない」って劣等感があった方が
頑張って学習したかもしれませんが、そんな事も
感じないような環境だったように思います。

小学校に入ってから平仮名も習いなおすことですし、
今は鉛筆を正しく持って、「強いシッカリした字を書く」事が
大事だと思います。
（うちの子は小学校に入って、宿題のプリントを簡単に
こなすために、急に薄い字で字を書く時期があったので・・）。

私も子供が二人しかいないので、えらい事は言えないの
ですが・・・。
初めてのお子さんが小学校に入るご家庭は、焦りがかなり
多いように感じます。
いろんな情報に右往左往している様を見ると、必死なのは
分かりますが、「もっと落ち着いて！。大丈夫だから」と
言いたくなります。

中には「ちゃんとした方がいいかも・・・」ってご家庭も
あると思いますし、レベル、価値観は家庭によって違うと
思いますし、ma-7057さんと面識がない私が大丈夫と言っても
どうかとは思いますが・・・。
このままの状態で大丈夫だと思いますよ。

こんばんは。
４月から５年生の男の子、１年生の女の子がいます。

ma-7057さんのお子さんは
＞子供は、ひらがな、カタカナは読めます。
＞書くことは、名前くらいは書けた方がいいかなと私が教えて名前だけは書けます。
との事なので、十分ではないでしょうか？。
読めるという事は、文字の違いは認識できているのですし。
焦る必要は無いと思いますよ。
小学校の説明会でも、上記で十分と教えているところが多いと
思います。

今は焦るより、「小学校に言ったらお勉強を楽しくできるよ」と
期待感...続きを読む

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Q子供の友達の親に言ってしまいました。

子供の友達の親に言ってしまいました。
小学二年の娘の友達で1年からほぼ毎日のように遊びに来る子がいます。週二日はその子のうちで遊ぶ約束なんですが親が嫌だと言ったからと家に来ます（その子のママ曰く勝手に出て行くらしいんですが）その子のとっては都合がいい家なんでしょう。

その子がなかなか言うことを聞いてくれない子であがっちゃだめと言う日も勝手にあがってきたり、お菓子に文句付け自分の好きな物を用意してといったり、冷蔵庫を勝手に開けて棚の食べ物を取り出して食べていいと食べたりなど、ひどいときはその子が嫌いな子は家に入れるなと言う始末、うちは5時までが遊び時間と決めていたのでその子にも言っていたのですが、私は5時半までだからと何回言っても聞いてくれずそれどころか延長するように言ってきます。（最終的に追い出しましたけど・・・）

毎回だめと注意し厳しく言ったのですがなかなか帰ってくれず約束守れないなら出入り禁止にしようと考えたのですが娘が一番気に入っているお友達だったのでそれもできずどうかと迷いましたが、親に時間のことだけは手紙を書いてお願いしてみました。すると怒られたらしく時間を守ってくれるようになりました。しばらくは良かったのですが、最近まただんだんと時間がきても帰らなくなり延長をしてと毎回行ってくるのでもう聞き流して時間がきたら帰らしてました。

親に毎回言うのも嫌だし毎日そうしていたのですが、この前子供に今日は用事があるから遊べないと伝えてといった日があって娘が学校の帰りに言ったらしいのですが「私も一緒に行くから大丈夫！」と何回断ってもだめだったそうです。たまになら許せますが毎回です。

子供も少しあきれた様子でもう嫌だといっていました。でもさすがに来ないと思っていたのですが、けろっとした顔で遊びに来てました。「今日は遊べないって言ってなかった？」と聞くと「うん、聞いたけど私も一緒に行くから大丈夫」というのです。

一緒には連れて行けないので帰るよう促したのですが「何で？」と帰ってくれる様子もなく注意しても聞くどころか笑っていてうちの娘のほうがごめんなさいと泣いて私に謝っていました。たぶんなめているんだろうとも思いましたが次からは約束守るように言ってその日は公園で遊ばせるようにしました。

おかげで予定も狂ってしまいイライラしました。子供の言うことで腹を立てるのも大人げないのですが、今までのこともありどうしても我慢できず親に電話しその日のことを説明し用事があるときは来ないようにお願いしました。

ところが違う意味にとられたのかその子が親から2学期始まるまでおうちに遊びに行くのも呼ぶのも禁止にされたそうです。そこまで言ったつもりはないのですが相手もいい気がしなかったのでしょう、結果的に娘に寂しい思いをさせてしまいました。自業自得ですが我慢してれば良かったのにと反省しています。注意しても聞かない子にはどう接したらいいんでしょうか？またどう我慢してますか。

子供の友達の親に言ってしまいました。
小学二年の娘の友達で1年からほぼ毎日のように遊びに来る子がいます。週二日はその子のうちで遊ぶ約束なんですが親が嫌だと言ったからと家に来ます（その子のママ曰く勝手に出て行くらしいんですが）その子のとっては都合がいい家なんでしょう。

その子がなかなか言うことを聞いてくれない子であがっちゃだめと言う日も勝手にあがってきたり、お菓子に文句付け自分の好きな物を用意してといったり、冷蔵庫を勝手に開けて棚の食べ物を取り出して食べていいと食べたりなど、...続きを読む

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小学校2年生の男の子の母です。
似たような子が息子の友達にもいます。。

はじめのうちはその子ももう少しおとなしかったのではないですか？
遊びにいく回数が重なるにつれて?このおうちでワガママ言っても大丈夫?
と思ってしまったのでしょう。
おそらく質問者さんの家で起こっていることが親にきちんと伝わっていなかったんだと思います。
息子の友達がそうでした。

それまでは基本的に子供のことは子供同士で考えさせ、決めさせて自立心を養わせようと思っていたのですが、息子はそれが完全に裏目にでた形で大きなトラブルになってしまいました。

それ以降、私も反省し、遊ばせるときにはなるべく親同士も一緒に顔を合わせることにしました。
子供の友達と、そのママを家に一緒に呼ぶのです。
うちはマンション住まいなのですが、ドタバタとするような時は
『下の人に迷惑だからドンドンしないでね～！』と注意します。
するとだいたいの親が『こらっ○○！気をつけなさいよ～！』と怒ります。
そうして最近では価値観が合うママとは、子供だけ預かって遊ばせたりもするようになりました。

ちなみにその子は親が一緒に遊ぶ時間を作れないので、少し可哀相かもしれませんが
放課後、休日に遊ぶことを3年生になるまで禁止しました。
もちろん、学校内で遊ぶのは構わないし、私もその子に会えば普通に接します。
ちなみに3年生までと区切りをつけたのは、ある程度の分別がつくようになるまでの期間を子供に明確に説明したかったためです。
息子もさすがに懲りたようで、約束はきちんと守っています。

私がこのくらいの年齢の頃はもっと自由に遊んでいた記憶があって、
自分の息子にも同じ感覚でいたかったのですが、時代の流れでしょうかそれがとても難しいことなのだと思い知らされました。
時には娘さんに寂しい思いをさせてでも、親がトラブルを回避してあげるべきだと思います。

質問者さんは電話して正解だったと思いますよ。
相手の親もきっと今までの行動から察して厳しく言ったのではないかと推測しますが、
万が一相手が気分を害してしまっていたとしても、いっそのこときっぱり割り切ってしまいませんか？
親同士の価値観が違うのだ、と。
ここで我慢しているとそのうちもっと大きなトラブルになる可能性が高いと思います。

息子の学校では、女の子は2年生の終わり頃には仲良しグループを作りはじめ、
3年生になるとグループ同士の対立なんかもたびたび起こっているようです。
もし可能であれば、娘さんに今からでも他のお友達と仲良くするように
言葉が悪いかも知れませんが誘導してあげるのもひとつの手かとも思います。

小学校2年生の男の子の母です。
似たような子が息子の友達にもいます。。

はじめのうちはその子ももう少しおとなしかったのではないですか？
遊びにいく回数が重なるにつれて?このおうちでワガママ言っても大丈夫?
と思ってしまったのでしょう。
おそらく質問者さんの家で起こっていることが親にきちんと伝わっていなかったんだと思います。
息子の友達がそうでした。

それまでは基本的に子供のことは子供同士で考えさせ、決めさせて自立心を養わせようと思っていたのですが、息子はそれが完全に裏目にでた形で...続きを読む

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Q小1の娘が発達障害？相談に行くべきか悩んでいます

小１の娘のことで専門家に相談するべきか悩んでいます。小さいころから癇癪持ちで手のかかる娘でした。３歳児検診で私が発達のことを心配していたので保健師さんに相談しましたが、「個性の範囲内かもしれないし、とりあえず幼稚園に入園して困るようならもう一度来てください」とのことでした。

その後私立幼稚園３年間。ほかの子より苦手なこともいろいろありましたが先生からは「本人なりにがんばってますよ～。楽しそうにしているからだいじょうぶ」と言われ、本人も大きな壁にぶつかることもなく楽しく園生活はすごしていたようです。
（子供のいない２０代の先生中心の園なので先生はどこまで知識があるのか不明。親に気を使って「だいじょうぶ」と行ってる気もしましたが…。園風として子供の悪いところはあまり教えてくれない園です）

そして、小学校入学。やはり発達のことで気になります…。１歳半下の弟のほうが大人に思えることもしばしばです。
小学校の個人懇談では
「授業は座って聞いています。特にうろうろしたり大声を出したりはないです。４５分は集中できてませんが１年生はこんなものです。身の回りのことができていない（だらしがない）上靴のかかとをふむ。関係ない教科書が机に出ている。持ち帰るべきものを置いたまま帰る。自分のまわりの整理整頓ができない。算数はかなりきびしい」
といったかんじです。

家では

・時間の感覚がない
・帰ったら手を洗う。出したものをしまう等いちいち言わないとやらない。できない。
・集中力がない。自分がしていることの途中に気がそれてすぐ別のことを始めて指摘するとはっと我に返る。
・買い物中や絵をかいたりしてるときブツブツずーっと１人言を言ってる（妄想の世界に入り込む）
・お友達と出かけると１人でテンションが上がってお店の通路でゲラゲラ笑いながら転がりまわる（お友達はドン引き）
・知らない人でも平気で話しかける。なれなれしい。空気が読めない
・（出身幼稚園で習っている）ピアノのレッスンの後幼稚園の庭で遊んだり幼稚園の先生に話しかけに行ってなかなか帰らず毎週怒られるのに繰り返す
・弟に異常に対抗意識がある。お菓子を手渡す順番、外食の席の位置など細かいことで争う
・一度癇癪を起して泣いたらなかなかなきやまない
・バイオリンのレッスン中もすぐふざける。先生が優しく注意している間にやめられない。空気が読めないので本気で叱られるか無視されるまで気が付かない
・人から物をもらったりしても自分から「ありがとう」が言えない。母が「こんにちはは？」「ありがとうは？」と言わないと言えないことが多い
・理解力がない。同じ説明をしたり絵本を読んでも年中の弟よりわかってないことがよくある。
・会話はよくするがなんとなくかみあわないことが多い
・ふでばこの中身のものをしょちゅう忘れる、なくす
・集中力がないので着替えから食事まですべてが遅い
・運動は苦手だが逆上がりはできる。自転車にも乗れる
・落着きがなくいつもがちゃがちゃしてる
・はしやスプーンがうまく使えない。すぐに手を使う
・何度注意してもいつもはなをほじっている
・寝起きがわるく、どれだけ寝ても朝は泣く、暴れる、不機嫌
・理解力がない割にはピアノの楽譜はわりとスラスラ読むし、ピアノ、バイオリンは同年齢の子たちよりかは上手
・だれとでも積極的にしゃべるので学年、性別問わず友達は多い
・絵や工作は好き。わりと得意な方。ただ、かなり時間がかかる


比べてはいけないと思っていても、弟や周りの子よりだいぶ幼い娘に私がかなりイライラしてしまい、ついきつく叱ってしまいます。お友達と出かけた時に我が子の行動が恥ずかしく途中で強制的に帰ったことも何度もあります。これから学年が上がって勉強についていけるのか？友達とうまくつきあえるのか心配です。
学校の先生から指摘されていなくても相談に行った方がいいんでしょうか？
発達障害の特徴などありますか？
長文になりましたがアドバイスをお願いします。

小１の娘のことで専門家に相談するべきか悩んでいます。小さいころから癇癪持ちで手のかかる娘でした。３歳児検診で私が発達のことを心配していたので保健師さんに相談しましたが、「個性の範囲内かもしれないし、とりあえず幼稚園に入園して困るようならもう一度来てください」とのことでした。

その後私立幼稚園３年間。ほかの子より苦手なこともいろいろありましたが先生からは「本人なりにがんばってますよ～。楽しそうにしているからだいじょうぶ」と言われ、本人も大きな壁にぶつかることもなく楽しく園生...続きを読む

Aベストアンサー

こんにちは。
教員です。

＞小学校の個人懇談では
＞「授業は座って聞いています。特にうろうろしたり大声を出したりはないです。４５分は集中できてませんが１年生はこんなものです。
＞身の回りのことができていない（だらしがない）上靴のかかとをふむ。関係ない教科書が机に出ている。
＞持ち帰るべきものを置いたまま帰る。自分のまわりの整理整頓ができない。算数はかなりきびしい」
＞といったかんじです。

担任の先生から見ると、現時点では、
発達障害を疑うような状態ではない、ということですね。
ただ、他の子と同じように、健常児の１年生としての範疇で、
これからできていない面をできるようにしていきましょう、という感じでしょうか。

懇談会の際、うちの管理職は、
「親は自分の子供のできていない面は言われなくてもわかっている。
３つほめて、１つ改善点を言いなさい」と言います。
でも担任としては、やっぱりできていない点はできるようになってほしいと思っているので、
ついつい、はっきり言う先生ははっきり言ってしまう…ということもあります。
障害云々ではなく、どの子に対してでも言う先生は言います。
逆に、あまり悪いことは言わず、できるだけ褒めるよう努める教員もいます。

来年度、再来年度、担任が変わると、ただ単に今の担任の基準が厳しいだけなのか、
本当に何かできていない、直らない点があるのか、が分かると思います。

＞時間の感覚がない
＞帰ったら手を洗う。出したものをしまう等いちいち言わないとやらない。できない。
＞集中力がない。自分がしていることの途中に気がそれてすぐ別のことを始めて指摘するとはっと我に返る。
＞・お友達と出かけると１人でテンションが上がってお店の通路でゲラゲラ笑いながら転がりまわる（お友達はドン引き）
＞・知らない人でも平気で話しかける。なれなれしい。空気が読めない
＞・弟に異常に対抗意識がある。お菓子を手渡す順番、外食の席の位置など細かいことで争う
＞・集中力がないので着替えから食事まですべてが遅い
＞買い物中や絵をかいたりしてるときブツブツずーっと１人言を言ってる（妄想の世界に入り込む）


このあたりは、１年生なら普通です。焦らず、待ってあげてください。
１年生で時計を習うのは、冬頃です。ただ、「何時」「何時半」だけでも教えておくといいですよ。
「今何時」はわからなくてもいいので、普段から、「長い針が３になったらおやつにしようね」
など、時計を意識させるよう生活させていますか？
もしされていないようでしたら、親の声かけ一つで違いますから、やってみてください。

空気も読める子などほとんどいませんよ。１年生は、一人の子が担任に話しかけている最中に、
「ねーせんせー」と普通に割り込んできますから。

着替えや食事も、１年生なら遅くて当然です。
学校でも、プールや給食は時間がかかることを見越して、十分に時間をとります。

朝の支度などは、今より３０分余裕を持って早起きさせるだけで、親が怒る回数が減りますよ。
起こすのも大変でしょうが・・・。

＞（出身幼稚園で習っている）ピアノのレッスンの後幼稚園の庭で遊んだり幼稚園の先生に話しかけに行ってなかなか帰らず毎週怒られるのに繰り返す
＞人から物をもらったりしても自分から「ありがとう」が言えない。母が「こんにちはは？」「ありがとうは？」と言わないと言えないことが多い
＞はしやスプーンがうまく使えない。すぐに手を使う
＞何度注意してもいつもはなをほじっている
＞寝起きがわるく、どれだけ寝ても朝は泣く、暴れる、不機嫌

このあたりは、障害の問題というよりは、接し方を変えれば
良くなる可能性が大きい問題という気がします。

根気よくしつけてください。
何度注意しても直らないなら、注意の仕方をかえてみてください。
少しでもできたときに、大げさに褒めてください。

例えば、迎えに行って呼んでいるのに来ないとき。
怒る気持ちはとてもよくわかりますが、
昨日より５分早く戻ってきたら、「昨日より５分早く戻ってきたね！」と、
早くなった時間を褒めるとか、
「○○ちゃんと遊びたかったけど、がまんして帰ってきたね」とか。

ありがとう、ごめんなさい、は、質問者さんや周りの大人がお子さんに対して言っていますか？
小さなことでいいんです。
落ちたものをひろってくれたら「ありがとう」
ドアを閉めてくれたら「ありがとう」など。
「ありがとう」を言うことが当たり前の生活にしましょう。

「ありがとうは？」と言うよりも、「なんて言うのかな？」と少しでも考えさせて、
「ありがとう」と言えたら、「そうだね、えらいね」とほめてあげてください。

ほめられると、次もほめられたいと思ってがんばりますから。

朝不機嫌なのも大変ですね。
睡眠時間の確保はもちろんですが、
休日も平日と同じくらいの睡眠サイクルを体に覚えさせるといいと思います。
例えば平日は９時に寝て６時に起きる、という生活でしたら、
休日は９時半までには寝て、７時には起きる、という程度のずれにしておいた方がいいです。
２時間以上ずれると、却って調子が悪くなってぐずります。

寝る直前に、食事やおふろ、パソコンやゲーム・テレビは避ける、
エアコンで温度を調整する、
朝は日の光が少しずつ入るようにカーテンを開けておく、など、
睡眠の「質」にも気をつけていますか？
しっかり眠れていないのかもしれませんよ。

＞一度癇癪を起して泣いたらなかなかなきやまない
＞バイオリンのレッスン中もすぐふざける。先生が優しく注意している間にやめられない。空気が読めないので本気で叱られるか無視されるまで気が付かない
＞ふでばこの中身のものをしょちゅう忘れる、なくす
＞落着きがなくいつもがちゃがちゃしてる

これは、程度によります。
これらのことがない、落ち着いたしっかりした１年生もいますが、
１年生は基本的によく泣きますし、ふざけますし、忘れるというか覚えていませんし、落ち着きはありません。
でも１年かけて、そういうことが随分減って、本当に多くのことができるようになって、
２年生になるのです。

成長とともに落ち着いてくる場合も多いですし、
担任から「他の子と比べてもちょっとひどいと思う」など、他の子と比べても…
というような言葉や、検査を勧めるような言葉がでなければ、
もう少し、様子を見ていてもいいと思います。
２年生になっても３年生になっても上記のことが続くようであれば、
そこで検査を考えても決して遅くはないと思います。

よく、早く療育を始めた方がいいといいますが、
お子さんの一生のことです。聞く耳を持たない、一切拒否というのは問題ですが、
真剣に考えすぎて、悩み過ぎて遅いということはありません。

＞理解力がない。同じ説明をしたり絵本を読んでも年中の弟よりわかってないことがよくある。
＞会話はよくするがなんとなくかみあわないことが多い

ちょっと心配なのは、この２つでしょうか。
でも誰に迷惑をかけるわけでもないし、学習が順調に進んでいれば、様子を見てもいいと思います。
算数は、家でも根気よく教えてください。

「理解力がない」ということと発達障害で思い浮かぶのはＬＤですが、
それも、程度問題です。
ちょっとお勉強ができないと、すぐＬＤと言う人もいますが、ＬＤの人というのは、文字が歪んで見えたり、数字が全く頭に入らなかったり、本当に覚えることに困難があるのです。
担任が言う「算数はかなりきびしい」というのも、どの程度かによります。
足し算引き算が時間がかかるけれどなんとかできているのなら、遅れてはいるかもしれないけれど、大丈夫です。

＞運動は苦手だが逆上がりはできる。自転車にも乗れる
＞理解力がない割にはピアノの楽譜はわりとスラスラ読むし、ピアノ、バイオリンは同年齢の子たちよりかは上手
＞だれとでも積極的にしゃべるので学年、性別問わず友達は多い
＞絵や工作は好き。わりと得意な方。ただ、かなり時間がかかる

右脳の働きがいいんですね。うらまやしいです。

発達障害の検査については、賛否両論ですが、ご心配なら、誰でも受ける権利はあります。
ただ、文面からは、障害につながるようなことはそれほどないように思います。

私も、仕事では子ども達に対して「腹が立つ」ということはほとんどないですし、
余所様の子については偉そうなこともたくさん言うのですが、
自分の子に対しては、感情が先だってしまい、腹が立ったり、無性に心配になったり、何でこんなこともできないんだろうと思ったりします。

育児は育自ですね。

こんにちは。
教員です。

＞小学校の個人懇談では
＞「授業は座って聞いています。特にうろうろしたり大声を出したりはないです。４５分は集中できてませんが１年生はこんなものです。
＞身の回りのことができていない（だらしがない）上靴のかかとをふむ。関係ない教科書が机に出ている。
＞持ち帰るべきものを置いたまま帰る。自分のまわりの整理整頓ができない。算数はかなりきびしい」
＞といったかんじです。

担任の先生から見ると、現時点では、
発達障害を疑うような状態ではない、ということですね。
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Qカタカナは小学校１年生で全部習わないのですか？

小学生の娘が居ます。
カタカナは１年生ではすべて習わないのでしょうか？
知人と話していて「そんなはずないじゃない～」と言ってしまったのですが、調べてみると一部は2年生になってから習うのだと書いてあるページもあって驚きました。
実際の学校ではどうなっているのでしょうか？ また、一部の文字は2年生になってから習うのだとしたら、どうしてその文字は2年生になってからなのでしょうか？

Aベストアンサー

元教員です。低学年を担任することが多かったので参考になればと思い書き込みました。


カタカナは１年生の２学期から学習するのが一般的です。
まずは教科書の本文にカタカナで書かれた言葉（私の学校で使用していた教科書では『サラダ』が一番最初でした。）が出てきて，それを習います。
その本文にはいくつかカタカナの言葉があるので，その都度書き方（書き順など）を教え，
ノートに書いて練習するというのが学習の流れでした。

物語の学習を終えると，
カタカナの五十音表やおけいこ帳，プリントなどを使って
カタカナを教えました。
お稽古帳やプリント等にはアヒル，イルカなどといった単語が書いてあり，
お手本をなぞったりしながら練習します。

書写（書き方）の時間にもカタカナを練習する時間があり，字形や書き順に気をつけさせながら，
指導しました。五十音も濁音や半濁音も表で練習しました。


＞一部の文字は2年生になってから習うのだとしたら、どうしてその文字は2年生になってからなのでしょうか？

上記のように教えていたので，この字は１年生で，これは２年生で，というように分けて教えていたわけではありませんでした。五十音全て１年生で学習しました。「ヲ」も１年生で教えました。

学習後は，「絵をみてカタカナで書きましょう。」
といった程度のテストはしますが，カタカナを全部書けるかどうかをテストしたりはしません。


カタカナにはひらがなにはない文字というより記号がありますよね。
のばしぼう『ー』です。
ひらがなの表記では「ぷうる」と書いていたものをカタカナでは『プール』と書きます。
ぺえじ，のうと，らあめん，ぼおる・・「え」「あ」「お」「う」平仮名だったらそういう表記をしていたのに，カタカナで書くと皆「ー」になってしまう，ということに子どもたちは戸惑います。
ですからそんな約束事を丁寧に教えながら，ノート，ボールといったものも練習させていきます。
字形もシとツ，ソとンなど似ているものを間違えないように意識して練習させます。
１年生のカタカナの学習で大切なのはここです。

２年生では，どんな言葉をカタカナで表記するかをしっかり学習します。

(1)外国の 地名や 人の 名まえ　　 （アメリカ，オバマ大統領等）
(2)外国から きた ことば　　　　　（バスケットボール，ピアノ等）
(3)ものの 音や どうぶつの 泣き声 （バタン，ワンワン等）　
どんな時にカタカナで書くのかをしっかりと覚え，文章を書くときに正しく使えるようにします。
これは１年生でも軽く学習するのですが，２年生ではさらにしっかりと学習します。


カタカナを正しく使いこなすために２年間かけて学習すると考えていただければよいかなと思います。

元教員です。低学年を担任することが多かったので参考になればと思い書き込みました。


カタカナは１年生の２学期から学習するのが一般的です。
まずは教科書の本文にカタカナで書かれた言葉（私の学校で使用していた教科書では『サラダ』が一番最初でした。）が出てきて，それを習います。
その本文にはいくつかカタカナの言葉があるので，その都度書き方（書き順など）を教え，
ノートに書いて練習するというのが学習の流れでした。

物語の学習を終えると，
カタカナの五十音表やおけいこ帳，プリントなどを使...続きを読む

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