一年生　算数がわからない　　どう教えたらいいかわからない・・・。

Question

春に一年生になった娘がいます。
昨日、娘に算数の勉強がわからないと泣かれてしまいました。
今、学校では足し算？の問題を習っているようですが
１＋１＝とか　１０＋５＝などはわかるようなのですが
日本語で
１３は１０と？　や　１９は１０と？　という問題がわからないようです。
ちなみに　１０と２で？　や　？と６で１６　という問題はわかるようです。
（読解力がないのでしょうか？算数じゃなくて本を読ませるべきなのか・・・？）

どういう風に教えるのが効果的ですか？
おはじき？指？・・・どうも私が教えると回りくどくなってしまって余計に混乱するらしいです。
教えようとせずに同じような問題を毎日出していくのがいいですか？
それともこれからは＋－で計算するのだから○は□と？という問いにこだわらなくていいですか？

私たちのころは１＋１＝みたいなのが普通で？＋１＝３みたいなのはなかったように思うのですが
最近は足し算でもいろんなバリエーションがあるのでしょうか？

他の方の質問で「差が出始めている」との言葉もうなづけることがあります。
自分の教え力のなさに参ってしまいます・・・。
問題を教えるにはどういうアイテムを使ったほうがいいのか？
ひとつのことにこだわらなくていいのか、教えてください。
又、ドリルも与えてありますが授業がゆっくりなのか毎日持ちません。
(入学当初、「宿題のほかにドリルを一ページね」といって始めましたが
ドリルのほうが進んでしまい結局宿題のみになってしまっています。)
ドリルを増やすべきなのか、別の教材にするべきなのか(でもチャレンジとかも結局一緒ですよね？)
他のご家庭ではどうしていますか？

rosavermelha · Accepted Answer

教員です。

数には、３つの要素があります。
例えば、「５」なら、
「５」という数字の記号、
「ご」という音（読み方）、
○○○○○というイメージ
です。

きっとお子様は、この３つ目の「イメージ」がしっかり定着していないのだと思います。
ためしに、紙に、

○○○○○

と書いて、「５」とすぐ言えるか。

○○○○○
○

を見せて、「６」がすぐ言えるか。
ここで、「１、２、・・・６」ではダメです。
上の段が「５」のかたまりだとすぐにわかり、下に１つあるから「６」と出なければいけません。

同様に、「１０」までやってみてください。

次に、「１０」以上の数です。

○○○○○　○
○○○○○

を見せて、「１１」とすぐに出るか。

○○○○○　○○
○○○○○

を見せて、「１２」とすぐに出るか。
これも、左側が、「１０」と一目で認識でき、右側が、「２」と認識できることが大切です。

フラッシュカードのように、○だけを画用紙や自由帳に書いて、
どんどん言いながら、テンポよくめくっていき、
イメージを定着させるのもいいでしょう。

計算だけを繰り返すより、
おはじき、ブロック、フラッシュカード　なども上手に活用しましょう。

また、こんな方法もあります。
「１１」～「１９」までのカードを作って、机の上に裏返して適当におき、１枚めくります。
「１６」がでたら、「１０と？」と聞きます。
数秒で答えられなければ、親が「６」と答えを言ってしまい、またカードをもとにもどします。
そして、違うカードをめくります。
こうやってゲーム感覚で繰り返しているうち、子どもは答えを暗記しますから、言えるようになります。

あとは、
「１」～「９」のカードを用意しておいて、今度は数字を見せて机の上にばらばらにおいておきます。
先ほどの、「１１」～「１９」のカードは、裏向きに一山にしてつんでおきます。
その山から一枚とって、例えば「１３」がでたら、子どもに見せながら、「１３は１０と？」と聞きます。
子どもは、「３」をとるわけです。
数字を見ながらですから、言葉だけより簡単だと思います。
「３！」をとったら、今度は、カードを一旦ふせさせて、
「１３は１０と？」と再び聞きます。
すると、子どもは「３」といえるわけです。

コツは、楽しく、テンポよく、いろいろな方法を組み合わせながら飽きないように、です。

tosa-bash · Answer

＃１０です。

不安にさせたようですね。申し訳なく思います。「急ぎ…」というのは、「繰り上がり・繰り下がりの足し算・引き算」までに…、と思ったことです。教科書会社にもよりますが、まず２学期の学習範囲ですので、それまでに自分のものにすればいいのです。言葉足らずでごめんなさい。

お金のことは分かっているとのこと。算数を研究している教師の間では、お金に置き換えて理解させることに賛否がありますが、私は１００％否定はしません。少額でしょうが、子どもたちが繰り返し具体的に使いこなし、頭の中で操作できるくらいになっているものです。上手く使えるなら使ったほうがいいと思います。

＞１２０円は１００円と１０円二つとかその他の金額でも難なくできます。

「お金で考えてみようか。」と机の前で悩んでいるお子さんにアドバイスしてみるのも試みる価値があるように思います。

raet · Answer

まだ、小学一年生ですから、ゆっくり勉強していきましょう。
お母さんも焦らずに、「いいのよ、あなたのペースがあるんだから、自分のペースで頑張ることが大事なのよ」と、どっしり構えてあげましょう。
そのほうが、お子さんも安心して勉強できますよね。
焦って詰め込んでも、どんどん抜けていくだけです。
ご飯と同じで、よく噛んで味わって。勉強も、ゆっくり確実に。早くやるのはその後です。
まずは、お子さんに自分のペースがあることを理解させましょう。
その上で一緒に頑張ろう！と励ますことが大事ではないでしょうか？

私は塾講師をしています。
うちの塾は小学４年生以上を対象にしているので、あまり加減法をきっちり教えたことはないのですが。
ただ、分数を教えるときに位や帯分数の整数部分と分数部分を理解させるためによく使う手があります。
Ｎｏ９さんの仰るベースがあってから、になりますが、Ｎｏ９さんの仰ることが出来れば、こういった方法も面白いと思いますよ、ということで。

子どもは塗り絵がすきですから、カラフルに色鉛筆を使っていきます。

○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
このような○でも☆でもいいので、書いてあげます。
そして、

Ｑ．１６は１０とあといくつ？
●●●●●●●●●●
○○○○○○○○○○
（１０だけ塗って、あとの６を塗らせる）
Ａ．１６は１０と（　　　）つ

と、自分の塗った部分を数えさせます。
これを繰り返していくと、視覚的にイメージすることができていくので、問題だけ見たときに思い出せると思いますよ。

また、参考ＵＲＬに「三角計算」というものを載せました。
このサイトはきっとお役に立てると思いますので、ご覧になってください。

参考URL：http://homepage.mac.com/donguriclub/index-pc.html

tosa-bash · Answer

小学校に勤務しています。

＃９様は若手の教員だと拝察しますが、同年代を圧巻するような実力者のようですね。感服します。大筋は＃９様に譲るとして…。

＞１３は１０と？　や　１９は１０と？　という問題がわからないようです。

これだけに限定すれば、「どうしても必要なこと」として急ぎ獲得しなければならないことです。
「お勘定は３千４百２十１円です。」と言われれば「３枚と４個と２個と１個」を財布から探します。こんな例はたし算という見方だけではありません。

＞１３は１０と？

「１３円は十円玉と一円玉が…」ということが浮かぶように、十のかたまり１個と一を３つという、十進位取記数法の基礎を教えるのですから、「たし算ではない」ことをご理解ください。

＞どういう風に教えるのが効果的ですか？

この場合は「１３は１０と３、１９は１０と９、１５は１０と５…」と具体物（お金でもいいでしょう）でいくべきケースです。そんなに子どもにも難しくない法則です。そのうち、「なあんだ」になるでしょう。

＞最近は足し算でもいろんなバリエーションがあるのでしょうか？

式は答えを出すためにあるのではありません。それに気づいて指導している先生方なら「一つだけの方法じゃない」のですから、「いろんなバリエーションがある」ということになりますね…。

punipuri · Answer

教え方は他の方がたがいろいろと良いお答をしているのでそちらを参考にしていただければいいですが。

うちの子どもは小学校高学年と、中学生がいますが、
今の小学校で教わる教わり方（考え方や、やり方）は親が教わったのと違う考え方と思った方がいいです
全く違うのから微妙に違うのまでそれぞれですが

特に算数はそうです
下の子供が算数でよくつまづいてますが、私が教えるとよけいこんがらがるみたいなので、今は算数に関しては同じ小学校でついこの間おしえてもらった上の兄に「お願い、教えてあげて」と頼んでます
下の子もその方が楽に理解できるようです

他のお母さんたちに聞いても、みんなそう言います
「私が教えるとよけいわからないみたい」と
見ているとそんな考え方するんだ～、もっと簡単にできるのにな～などと思うような考え方だったりするのですが

学校で教わる前に、違う考え方で覚えてしまうとちょっと理解できるまでお子さんが苦しくなるかも・・・・

今は勉強（覚えること）は楽しいという事を知る方も大切だと思いますよ
私も親なのでわかりますが、あまり力を入れすぎないようにしてあげて下さいね

i-ke · Answer

こんにちは
お子さん　一年生とのこと、まだまだ毎日が不安な時期ですよね。

さて、ご質問の件ですが、
今回１３とか、１９とか、大きい数が出ていますが、
５以下の数（３とか）１０以下の数はできますか？
まず、
５以下（３は２と○、５は４と○など）→１０以下（７は３と○、９は６と○など）→それ以上
と、段階をおってみてはいかがでしょう。

また、教え方ですが、
最初は「５は４と○」の問題から・・・
(1)　まず、Tの字を大きく書いた紙と、５このおはじきを用意する。
（でもオセロでも何でも同じ形、同じ色のものだったら何でも・・・お金は次の段ステップのほうがよい気が・・・他の概念が入り込むと、混乱することもあるので）
(2)　Tの横棒の上に５個のおはじきをおき、　
　お子さんに、なんこあるか数えさせる。
(3)　そのうち、４個を、縦棒の左隣に置かせる。
(4)　残りの１個を、右側に置かせる。
(5)　「もともと何個あった？」→５個
　　「じゃあ、５個が何個と何個になったの？」→４個と１個
　　「そうだね、じゃあ５は４といくつ？」→１
　　（それぞれのおはじきを指さしてあげながら）
(6)　やりかたが分かったら、自分でおはじきを使って、いくつか問題を　やらせる。
(7)　おはじきなしでやる練習。
　（分からなくなったら、おはじきに戻る）

これができるようになったら、つぎは１０以下、それ以上です。
同じ手順で、「７は４と○」「１３は１０と○」のような問題をやらせます。
分からなくなったら、最初の小さな数に戻ります。
根気よくやれば、必ずできるようになります。

また、授業ですが、ゆっくりなのは今のうちです。
だんだんと、難しくなり、覚える内容も増えていきます。
今は、授業の復習（余裕があれば予習）をしっかりして、
もし意欲があるなら、
足し算、引き算の反復練習のプリントやマス計算のプリントを何度もして（余計なものはついていないもの）、しっかりと基礎の計算力をつけてあげたらどうでしょうか。
指は個人的にはやめたほうがよいと思います。（どうしてもできないお子さんは除きます。）クセがつくので・・・。
余裕があるようですので、できるだけ頭の中でさっと計算できるように、何度も練習させてあげてください。

なんにせよ、課題を与えるだけではなく、今のうちはしっかり横について、その日分からないことはその日解決してあげるとよいと思います。
その点、ご質問者様の文から、しっかりお子さんに寄り添ってあげている様子が分かり、すごく素敵な親御さんだな、と思いました。

個人的意見ですみません。ご参考になさってください。

10matsu · Answer

＞１３は１０と？　や　１９は１０と？　という問題がわからないようです。

言葉が理解できないんでしょうかね。
「は」は「＝」
「と」は「＋」
と意識づけたらどうでしょうか？
13は10と？
13＝10＋？
私が小学生のころ、そういう風に教えてもらった記憶があります。
本当は意味がわからないといけないんでしょうけど、テクニックで解くのもひとつの手だと思います。
解けるようになると、意味も理解できるようになると思います。

miazsm · Answer

うちの娘の授業参観で見たのは、大きな紙に
　２は１と１
　３は１と２、２と１
　４は１と３、２と２、３と１
なんて書いてあって、大きな声で皆で読んでました。
九九と一緒で何回も声に出してリズムで丸覚えするのはどうですか
家でも、簡単な問題を出して答えさすっていう繰り返しが大事ではないでしょうか（但し、遊び感覚で楽しくやりましょう。）
今が大事、無理やりさせると算数が嫌いになっちゃいますよ

rely · Answer

こんにちは。
うちの子も今、小学一年生です。

＞１＋１＝とか　１０＋５＝などはわかるようなのですが
日本語で
１３は１０と？　や　１９は１０と？　という問題がわからないようです。
ちなみに　１０と２で？　や　？と６で１６　という問題はわかるようです。
（読解力がないのでしょうか？算数じゃなくて本を読ませるべきなのか・・・？）

読解力は関係あると思います。
式を見れば分かるのなら、計算自体は理解しているのですよね？

知り合いのお子さんで、「１０に３をくわえるといくつ？」という問題の
「くわえる（加える）」の意味が分からなかったという例も聞いたことがあります。

教え方としては、おはじきなど、同じ形のものを用意して、
１３個のおはじきを１０個と３個に分けるとか
紙に１３個まるを書かせて、分けさせてみるとか
実際に目に見える形で教えると子供も理解しやすいと思います。

＞ドリルを増やすべきなのか、別の教材にするべきなのか(でもチャレンジとかも結局一緒ですよね？)
他のご家庭ではどうしていますか？

家庭学習の仕方は、ご家庭によって考え方は様々だと思うので参考にならないかもしれませんが…
うちは幼児の時から公文で国語のみを習っています。
読解力が付くと、算数でも一年生の問題にかかわらず、簡単な問題なら
「これはこういうふうにするんだよ。」とやりかたや考え方を教えるだけで
すんなりと理解して解けるようになります。
我が家でも算数を…と考えてドリルなどを色々見ていますが
どれも補足的な感じで満足する教材はまだ見つかっていません。。。

FEX2053 · Answer

これ、算数の問題ではなく、理解力、というか演繹的発想が出来て
いないだけのような気がします。

「これをやったらやばくなりそうだから止めておこう」という発想は、
一種の演繹的発想なんですが、Ｘ＋１０＝１３、というのはそういう
発想に近いんです。その手の発想は「大量の失敗」に基づかないと
中々発想できないんで、一般的な勉強では仮にこの時点で突破できても
次に「図形の問題」が出るとまた引っかかって、算数嫌い一直線じゃ
ないかと思います。

まだ１年生ですから、とりあえず「家庭内のお手伝い」とかを楽しく
やらせて、目一杯失敗させてあげてください。ひょっとするとＲＰＧ
などのゲーム（ドラクエとか）も結構いいかもしれません。なんにせよ
「楽しく失敗する」ことで「演繹的発想」を自然に出来るよう似れば、
大丈夫ではないかと。

現状、それほど難しくない「発想の転換」で引っかかってるだけですからね。

一年生 算数がわからない どう教えたらいいかわからない・・・。

教員です。

＃１０です。

まだ、小学一年生ですから、ゆっくり勉強していきましょう。

小学校に勤務しています。

教え方は他の方がたがいろいろと良いお答をしているのでそちらを参考にしていただければいいですが。

こんにちは

＞１３は１０と？ や １９は１０と？ という問題がわからないようです。

うちの娘の授業参観で見たのは、大きな紙に

こんにちは。

これ、算数の問題ではなく、理解力、というか演繹的発想が出来て

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