No.5ベストアンサー
- 回答日時:
0.4で割るというやり方にこだわる必要はないのではないでしょうか。
私は常々、歩合や百分率などの割合を、小数を媒介にして教えることに疑問を感じています。
たとえば、「850円の商品の2割引き」がいくらであるか計算するとき、私は一瞬たりとも
小数0.2を思い浮かべることはないのですが、皆さんはどうでしょう。
頭の中でやっている計算は、
「850円の1割は85円だから、2割は170円。よって2割引きは680円」
こんな感じです。
要するに、歩合(割)の計算をするのに理解しているべきことは
・1割とは、元の量を10で割った量(=1/10にした量、ひとケタ下げた量)である。
・2割、3割というのは、1割の2倍、3倍のことである。
これだけです。少数の出てくる余地はありません。
上記の歩合の概念が分かっていれば、今回の問題は、
「4割が48人なら、1割は48÷4=12(人)。生徒数はこの10倍なので、120人」
これで元にする全体量が求められます。
もちろん、4割と0.4倍が同義であることを理解させる必要がないと言っているわけではありません。
ただ、小数倍と言うのは、単位量の整数倍という形であらわされる歩合に比べるとより抽象的で
直観的理解が難しい概念であるように思います。
日常、金額などの割合の表し方として小数より百分率や歩合が好んで使われるのも、要するに
その方が分かりやすいからでしょう。
その分かりやすいものを、より分かりにくい小数で定義し教えるというのはナンセンスであるように
私には思えます。
算数があまり得意でない多くの子供にとって、小数の掛け算や割り算の筆算は、「理屈はよく
わからないが、数字を入れれば答が出てくるブラックボックス」に過ぎませんから、これを使って
とりあえず答を出せるようになっても、それで理解したことにはならないでしょう。
むしろ「4割とは0.4倍のことである」と教えるより、逆に「0.4倍とは4割のことである」と教える方が、
実際にどういう量を求める計算なのを理解させるのには良いのかもしれません。
No.3
- 回答日時:
4割=0.4が48人
全体の人数10割=1は□人ということなので並べて書いてみて
0.4--->48
1--->□
48人を0.4人で割ったものが□人を1で割ったものと等しくなるので
48÷0.4=□÷1
と計算していることと同じになると言えばいいでしょうか
No.1
- 回答日時:
これは逆で説明するといいと思います。
この例からだと
「ある学校の生徒数は120人です。その生徒の中で4割がインフルエンザにかかっています。今インフルエンザにかかっている生徒数は何人でしょうか?」
に代えてみます。
解:120X0.4=48
この逆だから
解:48÷0.4=120
これで解らない場合は図で120の大きな丸の中に48の部分を塗りつぶして説明します。
それで解らない場合は経験で叩きこませます。
1000人の75%は
解:1000X0.75=750
750が75%の場合、全体の数は
解:750÷0.75=1000
この例をたくさん作って何度も頭の体操をさせます。
これで解ってもらえない場合は、また別の方法を考えなければなりません。
以上です。
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