貴族ばかりでなく平民にも教育を与えることが本当に良い効果があったか？

社会全体の底上げにはなったかもしれないが
それもいずれ限界が来る

当たり前だけど有能だとか無能だとか言うものは相対評価であって

有能な人間は常に社会の一握りだから

むかしは九九ができたら天才で
読み書きができたら有能だったんだろうが

いまやそんなのこどもでもできることだから

年々有能なもののハードルは上がっていっている

質問者からの補足コメント

• no 2さん
  
  公的な教育ということをいうなら
  日本は平民に対しては明治時代までまったくやっていなかった
  
  国として教育熱心なわけではまったくなかったということは覚えておいた方がいい

    補足日時：2021/11/12 17:07

No.1 回答者： 暴食の魔人清浦 回答日時： 2021/11/12 16:46

まあ、教育を受けた人数が増えたことで、天才の人数もそれに比例して増えるでしょうから、効果はあるのでは？

No.2 回答者： 1paku 回答日時： 2021/11/12 16:57

日本は昔から、かなり教育熱心でした。

読み書きソロバンができないと、商売人はやっていけない。
百姓も、専門書を読んで、新しい作物つくりに挑戦。
それぞれ、自分の仕事に関してはプロでした。

この回答へのお礼

ああ日本は教育熱心だったんじゃないよ
単に平和な時代になって武士が必要なくなったから
浪人があふれ
浪人の仕事として寺子屋みたいのをやってただけで

学校自体は明治時代までまったくなかった

誤解されてるみたいだが寺子屋は単なる私塾

日本が教育熱心だったなんてのは全くの誤解

>>それぞれ、自分の仕事に関してはプロでした。

こんなのどこの国でも一緒だよ

西洋では逆に貴族の方が読み書きや算数ができなくて
平民の方ができたんだ

今でも西洋では学校にやるのは貴族的でないと考えているところもあるくらいで家庭教師をつける人もいる

お礼日時：2021/11/12 17:05

No.3 回答者： tanzou2 回答日時： 2021/11/12 17:14

貴族ばかりでなく平民にも教育を与えることが

本当に良い効果があったか？
　↑
社会全体の底上げをしないと
国際的生存競争で遅れを取ります。


かつて、国家は王侯貴族だけの
モノでした。

それを、国民皆のモノとしたのが
民主制であり、国民国家です。

この国家は、一般人を動員出来るので
強力なのです。

だから最初に国民国家化に成功した
西洋が世界を席巻できたのです。

国民国家だから、国民の知的レベルが
国力に大いに関係してくる訳です。

そのため、日本は明治維新後
初等教育に力を入れてきました。

この回答へのお礼

だからそれにも限界があるっていってるの
わたしがいいたいことをちゃんとよみとってくれ

お礼日時：2021/11/12 17:16

No.4 回答者： rabbit_9999 回答日時： 2021/11/12 17:25

教育を行うことによって、貴族ばかりが裕福で、平民は搾取され虐げられる、みたいなことから脱却できたのですから、それが「良い効果」でしょう。

もちろん、それは平民からみた「良い効果」であって、搾取する側だった貴族からすれば「悪い効果」でしょうけどね。
昔は九九が出来て読み書きが出来ただけで特権階級として君臨出来たのに、平民が知恵をつけてしまって、大きい顔が出来なくなったわけですから。

> 社会全体の底上げにはなったかもしれないが
> それもいずれ限界が来る

限界が来るとしても、じゃあ、教育をしなかった方が良かったね、とはならないでしょう。

この回答へのお礼

まあバカにはあまり教育しないで
天才とかふつうには熱心にきょういくするほうがいいかと
底辺にあわせたら逆に教育が停滞しちゃうので

お礼日時：2021/11/12 17:28

No.5 回答者： satoumasaru 回答日時： 2021/11/12 17:45

＞平民にも教育を与えることが本当に良い効果があったか？

国民国家をつくったということで効果があったでしょう。

＞社会全体の底上げにはなったかもしれないがそれもいずれ限界が来る

どんな限界がくるのですか？　ご教示下さい。
私は限界と言うよりも最適基準ではないでしょうか

一部のエリートと大多数の無教養の国民というのでは国の進路を誤る可能性があります。

この回答へのお礼

一部のエリートじゃなくて
普通程度に能力のあるもの以下は
きりすててよいってこと

お礼日時：2021/11/12 17:48

No.6 回答者： kasita 回答日時： 2021/11/12 17:50

人の価値や能力なんて「数値化して均せば皆同じ」ものです。

あれが得意な人、これが得意な人。
ソレ自体、時間を費やして慣れた事ができるだけ、というのが
現実であり、特別な人間なんて居やしないのです。

身分や階級の概念を妄想して、人の価値を区別して支配・統治を
企むのはあまりに愚かな思想。

人は「自己の優位を定義したい衝動」に囚われるものだが、その
時、自身の優位を定義する基準・指標として「自分の優位を宣言
できるモノ」を自分に都合よく選択しているのでしょう。

勉強のできない人間は勉強で人の価値を測る事を嫌がるだろうし、
容姿の醜い人間は容姿で人の価値を測る事を嫌がるだろうし、
所得の低い人間は所得で人の価値を測る事を嫌がるだろうし・・・。

皆、自分の得意な事、有利な事で、価値を測る事を望むでしょう。

でも、現実、人の価値なんて、得意な事がそれぞれ違う、ってだけで
均せば同等なのです。

公の場で平等を否定する思想・論理など説けば、少なくとも日本では
人生が終わるかもしれない。

No.7 回答者： rabbit_9999 回答日時： 2021/11/12 17:52

No.4です。

> まあバカにはあまり教育しないで
> 天才とかふつうには熱心にきょういくするほうがいいかと
> 底辺にあわせたら逆に教育が停滞しちゃうので

いやいや、馬鹿に教育しないでどうするんですか。
もちろん、高等数学を教える必要はないでしょうけど、科学リテラシーとかの教育は、馬鹿にこそ必要ですよ。
馬鹿を放置すれば、社会がおかしなことになります。
天才には天才に合わせた教育、馬鹿には馬鹿に合わせた教育をするように改革していけば良いことでしょう。

この回答へのお礼

バカにあわせていたら
全体が遅れてたいへんなことになりますし

天才にあわせていたら普通の人が切り捨てられます

あなたの言っていることは滅茶苦茶です
一人一人に会った教育なんて物理的に不可能です

経費のあほみたいにかかってしまう

お礼日時：2021/11/12 17:53

No.8 回答者： 紅洋子 回答日時： 2021/11/12 17:56

ここはQ＆Aサイトです。

持論を発表する場では、おへんどす。

この回答へのお礼

時論ではありません
事実を言っているだけです

お礼日時：2021/11/12 18:00

No.9 回答者： rabbit_9999 回答日時： 2021/11/12 18:08

No.7です。

> あなたの言っていることは滅茶苦茶です
> 一人一人に会った教育なんて物理的に不可能です
> 経費のあほみたいにかかってしまう

誰が一人一人に合わせるなんて言いましたか（呆）
天才は飛び級出来るようにしたり、小学校も進度別クラスを取り入れたり、といったことで、ある程度可能でしょ。
「みんな一緒」「みんな同じ」でやろうとするから、馬鹿に合わせるか、天才に合わせるか、みたいな単純思考になるんです。

この回答へのお礼

いいえ私は平均以下はきりすてろといっているだけで

みんな一緒になてまったくいっていません

誤解しておられるようですね

お礼日時：2021/11/12 18:11

No.10 回答者： rabbit_9999 回答日時： 2021/11/12 18:25

> いいえ私は平均以下はきりすてろといっているだけで

> みんな一緒になてまったくいっていません
> 誤解しておられるようですね

あのね、貴方はこう書いたでしょ？

> バカにあわせていたら
> 全体が遅れてたいへんなことになりますし
> 天才にあわせていたら普通の人が切り捨てられます
> あなたの言っていることは滅茶苦茶です
> 一人一人に会った教育なんて物理的に不可能です
> 経費のあほみたいにかかってしまう

だから、「合わせる」ことを前提に考えるからでしょ、と書いたんです。
「合わせる」か「切り捨てる」しか考えられないのは単純思考だって言ってるんです。

しかし、「馬鹿は切り捨てろ」とかいうことを書いている人が、漢字を使うべきところをひらがなで書いたり、「みんな一緒になて」（みんな一緒になんて、の脱字）と書いたりするのって、恥ずかしくないんでしょうか？
それとも、「自分みたいなのは教育しても無駄だから、切り捨ててくれ！」「勉強なんてしたくないんだ！」っていうことですか？
それとも、日本語ネイティブの方じゃないから、頭の良し悪しとは別問題で、日本語が不自由なのでしょうか？
どうも、ご主張に説得力がないのですよね・・・。