偏差値３０未満から４５までアップさせるには・・・

Question

ほとほと困っています。
現在私は個別指導形式の学習塾で中学三年生の男の子を指導している大学一年生（浪人したので年齢は２０歳）の女性です。
私の生徒は、一次方程式はおろか、四則演算もろくに出来ない状態です。
受験予定校は、偏差値が４５前後でして、本県にある、男子生徒が入学可能な高校は、最低でも３８ほどが必要とされています。
現在の彼の偏差値は約２５ほど。どのように学習を進めるのが彼にとってはベストでしょうか？
現在は、四則演算を中心に、たくさん演習をさせています。が、そろそろ受験対策もしたいし・・・。私としては、文字式、一次方程式、出来れば二次方程式のみ学習して完璧にして、図形問題は捨ててしまおうかな、といった状況です。それともいちおう全体に目を通しておいた方がよいのか・・・。
みなさんの御意見お待ちしています。

noname#21649 · Accepted Answer

学校によって大幅に異なるのですが．
私の地区の高等学校で．子供が通っていた学校の場合には．偏差値４０がびみょうなラインです。
この場合．小学校６年程度までの問題が全問正解できれば．偏差値４５程度になりますので．単に「うかればよい」くらいならば．小学校４．５．６年用の問題集（特に問題数の少ないものを選択）をそれぞれ１週間程度で．全問回答できる程度の速度で１回溶かせ．間違えた部分だけを１週間程度で練習させると．大体偏差値４５程度の学力となります。中学校１年程度が全問正解ならば６－７割は正解ですので．特に学校を選ばなければ．高校は楽に入れます。

＞四則演算もろくに出来ない状態です。
計算間違いが多いのであれば．最初に全部計算した後．もう一度最初から計算して「２回計算してみて同じだったらば正答だと思って解答用紙に書け」と指導すれば良いでしょう。計算間違いの場合には．同じ所で同じように間違うのはまれですから。

なお．子供の大学入試対策として．小学校５．６年中学校１．２．３年の内容だけ（この先は時間がなくて不可）練習させたところ．センター入試現代国語の５割程度は正解となりました。

Paul03141983 · Answer

私も大学一年でして、これまで何人か生徒を教えてきました。中学生の学ぶ数学は多岐にわたっていますし、かつすべてそれが系統立っているので、どれかひとつを捨てるというわけには行かないでしょう。ましてや、公立高校受験を考えているのなら、尚更です。
　どんな科目を勉強するにしても、まずは基本をしっかり押さえるべきだと思います。数学でいうなら、教科書の練習問題レベルの問題をまずはすべてクリアーすることを目標に勉強を進めていくしかないでしょう。生徒さんがまったく現時点で数学ができていないというなら、明らかにそれは基本的な知識が欠如していると考えるべきです。ですから生徒さんが基本を身に着けるまで、根気よく接してあげる必要があると思います。
　偏差値は、僕の経験上、あまりあてにならないと思います。偏差値を気にするよりかは、まず基礎学力の向上に努めるべきだと思います。
　受験当日まで基礎問題を何度も解いて合格した中学生を何人か知っていますが、彼らに共通しているのは、皆最後まであきらめなかったことです。
　生徒さんにとっても、あなたにとっても今は大変だと思います。ですが、最後まで諦めず、基礎を確立してください。

nozomi500 · Answer

まず、
「偏差値25ほど」というのは、正規分布に近い成績のちらばりであれば、「完全に最低レベル」ということですね。

本人のためを思えば、一浪させて再来年までに実力をゆけるほうが将来のためかな？と思います。人生は長いけれど、勉強に費やせるのは若いうちだけだから。

「四則計算」ができる、というのが、単に計算式をこなせる程度、ということであれば、それで高校に進むのは、原付の免許で普通車を高速で走らすようなものじゃないかと思います。
正直な話「受験対策」が必要な高校では、無理なんじゃないかと思います。「偏差値40」ほどの成績、ってのは、「対策」でとるもんじゃなく、「日常」でとれなきゃどうしようもない。

まず「かけざんのしくみ」です（九九ができたら掛け算が出きる、と思っている子が多い）。
「１あたりの量」×「いくつぶん」＝「全部の量」をしっかり理解すること。
わりざんは「１あたりの量」を求めるものと「いくつぶん」を求めるのと2つがある。かけざんとわりざんは同じ物なんですね。
これをおさえれば「１あたり」が決まっていて、「いくつぶん」が変化することで「全体量」が変化していくものが「一次関数」になります。
これはさらに、微積分にも発展していけます。

ちょっと「文字」を使うようになった生徒って、すぐ「Ａ+Ｂ」「Ａ×Ｂ」とか式にしたがるけれど、じつは「Ａ」は「長さ」で「Ｂ」は「体積」だったりする。
「メートルたすリットル」「メートルかけるリットル」って、何を意味するんだ？そんなところから、基礎固めだと思いますよ。

anaank · Answer

こんばんわ。心労お察しいたします。できない生徒にできるようにすることは、喜びでもあります。しかし、限度があるのも現実です。
　その生徒さん、どこから躓いてしまったんだろう?もうおわかりのことでしょうが、やはり、基礎に戻って、何度も何度もしつこいくらい、これでもか?と学習させる事が大事ではないでしょうか?
　あと、本人にどこまでが理解できていて、どこまでがわからないのか？全部わからないでは話にならないので、やる気を出させて、できるだけ簡単な問題をなぜ、こうなるのかを楽しみながら教えられたらいいでしょうね。
　完璧を目指さず、やればできるんだという、達成感を持たせてみてはいかがでしょうか？

shota_TK · Answer

「図形を捨てる」のは何故でしょうか？苦手なんですか？
よく、数字は苦手だけど、図形は得意っていう学生がいますよね。
あと、四則ができないのに方程式は無理ですよね。分数の足し算あたりから地道にやるしかないのでは？ご両親とも相談して、場合によっては一浪覚悟で将来の計画を立てるべきではないでしょうか。私の知人にも、高校浪人をした人がいますが、国立大学を卒業して、立派にやっています。今、焦って高校に入っても、ついて行けないと思います。
それから、数学以外はどんな感じなんでしょうか。数学以外の教科に見るべきものがあるなら、高校進学はあきらめて、その能力を活かせる仕事に就く、というのも立派な選択だと思います。

tnt · Answer

偏差値４５だと難しいかも知れませんが
３８なら....という学習方法です。

数学の場合、公立高校の入試問題でも、
結構小学校で教える内容がおおきなウェートを占めています。
３桁のかけ算、簡単な図形問題、鶴亀算です。
文章題でも、設問に４つ問いがあれば
内２つは小学生レベルで答えられる筈です。

というわけで、小学校６年生用算数ドリルをやることを
お勧めします。
数問やらせたら、それと同等（もしくは簡単）な問題を
宿題としてやらせる、という感じです。

今は四則演算をさせているとのことですから、
小学校レベルができてから、一次、二次方程式を
教える事になるのでしょう。
中学校の図形は捨ててかまわないと思います。

他の教科は大丈夫ですか？

もしも３教科で済むのでしたら、
あとは国語の現代文の回答の探し方を教え
英語の定型文の暗唱だけやらせても
効果があるかもしれません。

本人に危機感が無いのはやむ終えません
あるぐらいならとっくに勉強しているはずですから。
本人のタイプがわからないのですが、私が伝えるのは、
とにかく言われたとおりにやりなさい。
そうすれば、きっとうまくいきます。
これだけですね。
もう、わからない授業でボーっとしているのに
慣れてしまっているはずなので、
それは私の前では通用しないよと言う事だけを話してから、
できるかできないかギリギリの問題をどんどん出していって
興味を継続させるしか無いと思っています。

michaela · Answer

難しいですね～。
私も個別指導の塾で教えていて、同じように悩んだことがありました。
「いいかげん焦れよ！」っと思うのですが、なぜか本人より教えてるほうがかなり焦るものです。
　おそらく塾で三者面談のようなものがあるのではないでしょうか？
その場合、親御さんに現在の偏差値と予定校の偏差値をしっかり把握していただいて、冬期講習として毎日来るように仕向けるということしかできないですね。

四則計算は山のように宿題にして、方程式などを塾で教えて…というのがベストでしょう。

　が、数学だけが問題なのでしょうか…。
たいていそういう子は英語も…というパターンが多いのでは？

　どっちにしても、本人に自覚（もういい加減時間がない！！）を持ってもらうしかないと思います。
私は日々いろいろな方向で言いました。
「ホントに高校行きたいなら、人生のうちの３ヶ月ぐらい死ぬほど勉強しろ！」と。
　あとは、できたらめちゃめちゃ誉めまくる。というのも、本人は内心かなり嬉しいようで、ちょっと頑張っちゃったりしますよ。

　出来ない生徒というのは、「どーせ、先生は昔からできる生徒だったんでしょ！自分は違うんだ。だから、先生みたいにできないのが当たり前」というひがんだ考えをしてしまうことが多いように感じました。
自分の失敗談や、「あ、こういう問題、私が中学のときニガテだったんだ～」って同じ視線に立って友達として話して、解けたら誉めてあげるのはどうでしょう。

　問題としては予定校の過去問で点数になりそうな単元２つ３つに絞って、ローテーションでその２，３単元をひたすらやりまくることで、問題のイメージを叩き込めば、そのうち正解率はあがります。１つをひたすらやると、慣れてしまって、他のものも同じじゃないかと思ってしまったり、逆につまらなくてボーっとしてしまいがちですし。

　本人を飽きさせずに一緒に走って上げましょう。

偏差値３０未満から４５までアップさせるには・・・

私も大学一年でして、これまで何人か生徒を教えてきました。

まず、

学校によって大幅に異なるのですが．

こんばんわ。

「図形を捨てる」のは何故でしょうか？苦手なんですか？

偏差値４５だと難しいかも知れませんが

難しいですね～。

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