IQが３０台から９０台まで改善しました。

Question

IQは改善することはあっても、完治はしない、と言われます。
私の子は、IQ３０台から９０台に上昇しました。
ようちえんの頃、知的障害の園児が通う施設では、支援級を勧めれていましたが、
支援級の見学をした結果と、中学生で支援級に通う子の話を聞いた結果、
とてもじゃないけど、支援級には入れられないと判断して、結局普通級に進みました。
（支援級に進んでも、定期テストは受けられるし、高校にもちゃんと進学できますよ、という説明を聞いていましたが、知り合いの支援級に通う中学生とその母親に話を聞くと、テストは受けることはできないそうです。それは、高校入試で不利になる、ということを意味します。
また、小学校の支援級を見学したところ、出来る子も出来ない子も、学年に比べて下のレベルをしていました。「この子は公文でやってるので、学年よりも進んでるくらいなんですよ」と先生が説明していましたが、その子も、そのレベルよりも下のところをさせられていました。つまり、その子の実力に応じてレベルを落としたり上げたりするのではなく、出来る出来ない関わらず、下のレベルをさせられると、分かりました。）

うちの子は今小学２年生になりましたが、１年生の頃は夏休みに作文の代表に選ばれたり、自由研究も賞をもらっていたりしました。
学校の宿題はスラスラ終わります。１年生で都道府県と県庁所在地を全て覚えたし、
数学検定も小学２年生の４月で９級（小３修了レベル）に合格しました。漢字も小２の漢字はもう覚えました。神経衰弱も、とっても強くて、子供には負けたことがありません。高校生にもガチで勝ちます。

「改善することはあっても完治しない」とありますが、うちの子は、やはり知的障害者なのでしょうか？

また、そもそも、IQテストを受ける大前提に疑問を抱きます。不完全なテストだと思います。
全ての子供が、「同じくらいの回数、ある言葉を話しかけられた」「同じように社会のある出来事を学んだ」という前提で作られたテストのようですが、実際は、そんなことはあり得ない。幼児への接し方を何らかの方法で学び、知識のある大人が周りにいるのといないのとでは、幼児に与える刺激や影響は全く違う。
また、障害についての定義ですが、知的障害者や自閉症の子は「初めてのことが苦手」らしいのですが、定型発達の子は「経験を積めば積むほど苦手になる」のでしょうか？「出来る出来ないの差が激しい。ただ、個人差はある（つまりひどい差がなくとも障害の可能性がある）」とのことで、つまり、全教科全て平均で無い人は障害だということらしいですが、全教科ど真ん中ど平均の人のほうが珍しいと思います。なぜなら、Aの教科は得意でBの教科は不得意という人がクラスに一人だけいたとします。その他は全員全ての教科が全て同じ順位だとします。一人でもいれば、それで順位はズレます。よって、その時点で順位は崩れてしまいます。したがって、ほとんどの人は、全ての教科が平均、ということは、とても考えにくいです。

fxq11011 · Accepted Answer

何の説明もなく初めての時は、なんでこんな阿保なことせなあかんね。
この思いが強いほど、当然結果は・・・・・・。
その結果がどんな評価につながる、高得点のほうがよい？、等が理解できたうえでの結果は当然さがあるはず。

suzuko · Answer

#1です。お礼ありがとうございます。

少々、誤解されているようなので、蛇足ながら。

>３歳児検診の時に「言葉の発達に心配がある」と相談したのがきっかけで

それが行政的には「支援の要請があった」と捉えます。

>支援級を見学した結果、「支援級には行かせられない」という判断に。

それは、個々人の判断ですから。あえて「支援学級を勧める」ものではありません。

>支援級の先生に対して失礼かもしれませんが、

うん？私のことですか？　私は支援学級の先生ではありません。支援学校の先生です。

>そういうシステムなのだから（普通級よりも下のレベルをしなければならない）、仕方がないのだと思います。

実際に、そこに通っている子に必要なカリキュラムをしているだけであって、あなたが「ぱっと見た限り」の「できる子」が「本人に必要ないレベルの学習」をしているわけではないでしょう。それとも、あなたは「ぱっつみただけで、その子の学習レベルがわかる」人なのでしょうか？

>話しを聞くと、とても自立できるお給料ではありません。

うん？キリを見れば、そうですが、ピンを見れば、十分な収入ですよ。

http://www.anawf.co.jp/company.html

また、20歳になれば「障碍者基礎年金」も受けれますから、自立は可能です。

>また、もしその紹介された会社でいじめにあって辞めたら…次は中途採用となり、

これに関しては、一般校に行った子の方が「いじめによる退職」をしやすいです。支援学校では必ず「アフターケア」として「卒業生のフォロー」をします。一般校では、そこまで教師の手は回りません。また、「障碍者枠って何」という進路担当者が、一般校では「普通」です。

実際に、このサイトでも「就職後、ミスの多発から『発達障がい』と分かり、退職。その後どうしたら」と言った質問がよくあります。大体の人が「高機能自閉症」か「アスペルガー症候群」の方で、一般校を卒業しているので「必要な支援の受け方がわからない」のです。

>ですから施設になんか、預けられません。

「ニュースになる」ということは「たいへん特殊な例」であるのです。「珍しくない」ことならばTVは取り上げません。

>親も本人も、いじめの心配もなく、楽しくすごせれば…

残念ながら、思春期の子どもは残酷です。「少しでも異質の者」「少しでも自分と違う者」を排除しようとします。または「自分の不満のはけ口に」します。それらの「日常的な排斥」から「２次障がい」（＝うつ症状、強迫症状など）を発症する「発達障がい」の子は多いです。支援学校の高等部にも、地域の中学校から入学する子の５割がたは「いじめからの不登校」を経験しています。

あなたが「在学する学校」の「支援学級」が「自分の子には合わない」と感じられたのならば、それは「その通りだ」と思います。ただ、書かれているような「０か１００」のような「極端な意見」は、ご自分だけの「思い」として「公的な場所での表明」はされないほうがいいとは思います。

suzuko · Answer

支援学校教員です。

>私の子は、IQ３０台から９０台に上昇しました。

おめでとうございます。お子さんの努力と、周囲の環境の成果でしょうね。

>また、障害についての定義ですが、知的障害者や自閉症の子は「初めてのことが苦手」らしいのですが、定型発達の子は「経験を積めば積むほど苦手になる」のでしょうか？

そういう意味で「初めてのことが苦手」というのではありません。
「障碍のない子」は「初めてのことに、極端な苦手意識を持たない」ということです。
「経験をすることで、徐々に『なんとなくこれは自分には難しい。苦手だな』と感じだす」のです。
ですので「経験を積めば積むほど苦手になる」ではありません。
「苦手」な分野への「見切り」が「ゆっくり」なので「一応、経験できる」ということです。

>「出来る出来ないの差が激しい。ただ、個人差はある（つまりひどい差がなくとも障害の可能性がある）」とのことで、つまり、全教科全て平均で無い人は障害だということらしいですが、全教科ど真ん中ど平均の人のほうが珍しいと思います。

これも「全教科全て平均で無い人は障害だ」と言うのではありません。
まず「出来る出来ないの差が激しい。ただ、個人差はある」というのが「ひどい差がなくとも障害の可能性がある」ということではありません。
「障碍を持つ子の中にも『できること』『できないこと』がある。もちろん、障碍を持たない子にも。ただ、障碍を持つ子は『できること』『できないこと』の差が激しすぎて、自分でも『なんで、これができないんだ』と自分を責めてしまう傾向がある。また、一律に『○○ができないから、障碍がある』ということではなく、個人のよって「自分の中での差が激しい」場合を『障碍がある』として『支援』が必要とされる」のです。

>不完全なテストだと思います。

あなたが、おっしゃるように「発達検査」は「不完全なもの」です。あくまで「一定の目安」として設けられているものです。そして、それしか「支援」を受ける「条件の基準」となるものがありません。
ですので、あなたのお子さんが「支援」を必要としないのであれば「受ける必要のない」ものです。

>「改善することはあっても完治しない」とありますが、うちの子は、やはり知的障害者なのでしょうか？

IQ９０ならば、知的障碍ではないでしょう。

「自閉症」ほど、診断の難しい障碍はありません。子どもには「可塑性」があり、「適切な療育」を受けることで、どんどん変わっていきます。「診断名が変わる」こともあるぐらいです。

ただ、自閉症の子にとって「勉強」よりなにより「心の理論」が一番のネックになります。それが、問題になってくるのは小学校高学年からです。ご参考までに。

IQが３０台から９０台まで改善しました。

何の説明もなく初めての時は、なんでこんな阿保なことせなあかんね。

#1です。

支援学校教員です。

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