中学化学の原子について

Question

中学の化学で原子はこれ以上分けることが出来ないと教わりました
ところが高校で早々にさらに分けられると習います

わたしは３０代なので現在はどうか知りませんが
このような教え方はおかしいのではないでしょうか？

原子もさらに分けられるが中学ではそこまでは習いません
といのが正しい教え方ではないでしょうか？
なぜこのような教育内容なのでしょうか？
詳しい方教えてください

NiPdPt · Accepted Answer

もしもあなたがそのように習ったのであればおかしいと言えなくもないでしょう。

ただし、分けられるかどうかという議論ではなく、化学で扱う最小単位が原子であり、原子核をそれ以上分けることは化学では扱わないという説明もあるでしょう。実際にどのように説明するかということに関しては教員の裁量もあるでしょうが、私は上記のニュアンスで習ったような気がします。

なお、現実に現在どのように教えられているかについては知りませんので、私の回答があなたの質問に正面から答えたことにならないことは承知していますが、「原子はこれ以上分けることが出来ない」というのもいささか曖昧で「通常の化学的な手法では」という条件を付ければ、あながち間違いとはいえないと思います。要は「原子はこれ以上分けることが出来ない」ということが、どのような条件において正しいかを説明する必要はあるということでしょう。
その一方で、「これ以上分けられる」ということを強調しすぎると誤解を招きかねません。化学反応の際に原子の種類が変わったりすることを想定してたのでは化学反応式が書けませんよね。

私が説明するならば、「（一般論として）化学で扱う範囲において原子が変化することはないし、化学的な手法で原子（核）をそれ以上に分けることはできない」とするのが正しい説明であると思います。中学とか高校という話ではなく「化学」という学問分野のスタンスとして説明するべきだと思います。その上で、「原子核をさらに分けることも可能である」あるいは、「原子核はさらに細かい粒子からできている」ということをつけ加えてもよいでしょう。

ORUKA1951 · Answer

No.7です。もう一度No.7を読み返してみてください。きっと何が言いたいかわかるはず。
＞数学でも幾何学を高校でやるよ　とか教えても混乱しないような気もします

ちょうど良い質問なので使わせていただきます。

それを言い換えれば、きっとこうなります。
「中学校で習うユークリッド幾何学なんて、高校以上では必要ありません。せいぜいピタゴラスの定理くらい覚えて置きゃ良いです。高校以上では解析幾何学という、はるかに応用が利く幾何を学びます」--解析幾何では、放物線や漸近線や曲面上の図形も扱えます。直角三角形の相似なんて一次方程式で解ける。・・・なんて教えません。なぜなら、数学は、客観的な数や論理を使って考えることを学ぶのですから。

私が高校時代に学んだ理科は、とても高度な内容まで含んでいました。化学で波動関数まで扱ってました。その後、ゆとり教育になって極端に減ってしまいました。その揺り返しで再び高度になりましたが、それでもかってのものと比較するとかわいらしいものです。

ただ、変わらないのは、理科は「知識を教える学問ではない」ということです。

もちろん、、科学が好きな子は、知ってて随分と突っ込んでくる子もいますが、それでも指導するときは、知識ではなく答えにたどりつく手続きを忘れないように配慮して対応する必要がありますね。

malaytrace · Answer

（１）私の高校の授業での説明は大体こんな感じです
　原子は物質を構成する最小単位。
　「これ以上分けることが出来ない」粒子を原子と名付けられた。（歴史的にはこれでいいと思います）
　現在では原子核と電子、さらに原子核は陽子と中性子から成り立っていることがわかっている。
　余談として、実は陽子や中性子はもっと小さい粒の集まりであることがわかっている。さらにその小さい粒は究極の粒子なのか？そうでなければ何でできているのか？実は粒ではなく「ひも」であるという考えなどもあるが、よくわかっていない。実は現代の科学でわからないことなんて山ほどある。「もの」が突き詰めれば何でできているかなんていうことでさえ、実はよくわからない。
　化学反応では原子が生成したり、消滅したり、種類が変化したりしない。原子力発電所や原子爆弾、太陽では原子の変化が起こっているが、そういうのは純粋な「化学」反応として説明できないので、少なくとも「もの」を物質として見る化学の範囲では原子は生成したり、消滅したり、種類が変化したりしないものと考えて欲しい。
（２）「原子はこれ以上分けることが出来ない」ですが、教科書にはよく「これ以上分けることが出来ないものを原子と呼んだ」などと、よく読めば逃げ道？と思える様な微妙な記述がよく用いられます。特に難しいものを簡単にしようとするあまり、言葉の定義になっていない説明が見受けられますね。
（３）習った先生の専攻が「化学」系でない場合、説明が少々正確さに欠けることはよくあることです。苦労して教えられていると思うので、勘弁してあげてください。教室の生徒さんに落ち着きが無いような場合も同様の結果になります。

ORUKA1951 · Answer

科学にとって重要なことは知識ではありません。理科の教育目的は他の学問と異なり
【引用】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ここから
第1 目標   自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を図り，科学的な見方や考え方を養う。
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ここまで［小学校学習指導要領（平成10年12月告示、15年12月一部改正） 第4節 理科：文部科学省( http://www.mext.go.jp/b_menu/shuppan/sonota/990301/03122601/005.htm )］より

科学的な見方とは、推論を観察や実験などの客観的手段で確認していく手法を言います。

そのためには、観察や実験が実際に試せるものでなければなりません。

古代から、原子の存在は哲学的にはデモクリトスのアトム論にさかのぼれますが、あくまで哲学的思考であって科学ではありません。原子の存在が想像され実証されるためには、18世紀、19世紀まで待たなければなりません。
　水が、酸素と水素と言う異なる物質に分解(電気分解)したり、水素を燃焼させると水ができる実験を通じて、世の中の物質は限られたより単純な物質から成り立っていることを学べるのは中学校になってからです。
　わずか、120種類あまりの元素が様々に組み合わさって物質が成り立つことを実験や観察を通じて学びます。そして、その元素の実態は原子だと言うことも中学校の理科（現状は発展）で学びます。電気分解などで元素と原子、イオンを組み合わせて学びます。

この世の物質は、原子・元素と言う構成要素が様々に組み合わさって出来ている。・・・これは、高校だろうが大学だろうが変わりません。
　↑ここを誤解されています。

当然、そんなにたくさんの元素ではなく、もっと単純なものがあるのではないか・・と言う疑問は持ちますが、原子の構造が理解するためにはもっと時代が下がる必要がありました。日本人科学者の長岡半太郎とか・・
　間違えないでください。物質(化合物)の根源は、元素(原子)であって、それ以上の話とは別でする。

今では、原子を構成する素粒子、さらにその素粒子を構成するハドロンとかも理解が進みましたが、それと原子論とはまったく別の話です。

数学と比較するとわかると思います。正しく数学を学んでいればですが。

小学校のとき、大きい数から小さい数は引けるけど、小さい数から大きい数は引けないと習いました。これは、中学だろうが高校だろうが正しいのですよ。違うのは、負の数を導入して数を拡張することによって、2-5は計算できないけど、2+(-5)は計算して、-3という負の数を得られるということ。割り算は、その逆数をかけること(分数)など、様々な数の拡張を行って計算は出来ますが、1は3で割りきれないけど、1×(1/3)とすることで、1/3という数を得られる。

「なぜこのような教育内容なのでしょうか？」
★観察，実験などを行い，・・・科学的な見方や考え方を養う。
　ためには、彼らが観察・実験をできなきゃならないと言うことです。
　^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
　理科が他の学問と最も異なるのが、知識を学ぶのじゃなく「科学的な見方や考え方」という手段を学ぶ点です。だから知識だけの提供はしない、してはならないと言うことです。

私は幸いに、中学校・高校の理科・化学・物理は実験詰めでした。高校化学なんて毎回実験をしては授業でした。教科書に載っている実験では足りずに他の実験もたくさんしましたね。

ZET235711 · Answer

＞お言葉ですが理解に苦しみます

確かに，私の書き方には致命的な記載漏れにより，大変な誤解を招く書き方をしてしまいました．
====================================================
理解がある生徒には，原子＝陽子＋中性子
　　　　　　　　　　　　　　　＋周回している電子　　中学
実は，原子の質量＜陽子の質量＋中性子の質量　高校
質量欠損という，Ｅ＝ｍｃ＾２まで出てきます．　高校
大学で，クォークや様々な素粒子について学ぶと思います．
こんな感じでしょうか．
====================================================
この部分です．
右側に　中学や高校の文字が書いてあるのが見えますでしょうか．
====================================================
理解がある生徒には，原子＝陽子＋中性子
　　　　　　　　　　　　　　　＋周回している電子　　中学
これ以上については，個人の知識欲によるところが大きいですね．
----------------------------------------------------
実は，原子の質量＜陽子の質量＋中性子の質量　高校
質量欠損という，Ｅ＝ｍｃ＾２まで出てきます．　高校
大学で，クォークや様々な素粒子について学ぶと思います．
こんな感じでしょうか．
====================================================
＞これ以上については，個人の知識欲によるところが大きいですね．
これを書き忘れて，大学で，学ぶと思います．
＞こんな感じでしょうか．
とは，学習範囲のことを確認しているのです．
私も“質量欠損”や素粒子まで教えろなんて，思ってもいません．
その点，誤解を招いたことは，深くお詫び申し上げます．

しかしながら，お礼の部分の以下の記載事項
＞私が言っているのは原子がまるで最小単位という言い方は
＞科学的じゃないといっているのです
これは，ご質問者様のご質問内容から，どうやって『科学的じゃない』というご意見が導出されますか？
それとも，私の読解力が足りないのでしょうか．
回答者のみなさんの殆どに対して『科学的じゃない』と記載されていらっしゃいませんか．
つまり，上記内容を把握出来ていないということは，
やはりご質問者様も重要な記載漏れ（伝えたい大切な思い）記載していたのないのではないでしょうか．

根拠を示せとか，そういうものではありません．
ここはそういう場ではないと思います．
どうしても，気になったので本当にすみません．
そして，私の記載内容でご不快になられたことを深くお詫び申し上げます．

Saturn5 · Answer

＞中学の化学で原子はこれ以上分けることが出来ないと教わりました
基本的には間違った記述ではありません。
物質の最小構成単位が原子です。
ラテン語で、ア（不可能）トム（分解する）になります。

＞ところが高校で早々にさらに分けられると習います
これは本当でしょうか？
原子は陽子・中性子・電子で構成されていると教えています。
電子を１個や２個出し入れするにも多大なエネルギーが必要です。
しかし、陽子や中性子を分割するのはほぼ不可能です。
原子核（陽子と中性子）は普遍であるというのが高校化学の考え方です。
従って、構成されている素粒子を教えていますが、分けられるとは
教えていません。

noname#157574 · Answer

次期指導要領では，原子は原子核と電子とからできており，原子核は陽子と中性子とからできていることまで扱います。ここまで扱うのは“現代化カリキュラム”以来です。
その後 80～90 年代は原子は原子核と電子とからできていることだけにとどめられていました。
さらに“ゆとりカリキュラム”は上で述べたことも中学校から外されてしまいました。

nananotanu · Answer

物事は順を追って理解していくものです。成長につれ、世界観も認識できる範囲の広さも変わってきます。

高校生になる、ということは、中学生で習ったことを、より深く学ぶとこういうことになるのか、と『理解できる』事であり、中学生が「高校生になるとこういうことまで理解できるのか」と理解できなくてもなんら矛盾はありません。

「原子もさらに分けられるが中学ではそこまでは習いません」というのは、ショセン、もう中学生を通過した人が、『中学生の目線を忘れて』上から目線で言い放っている言葉でしか有りません。エゴ過ぎです。

ZET235711 · Answer

理解の度合いです．
物事には順序があります．
その順序を教育庁・教育委員会が勝手に教育指導要領として定めているだけです．
平均的に教えることを前提にしているのでしょう．

理解がある生徒には，原子＝陽子＋中性子
　　　　　　　　　　　　　　　＋周回している電子　　中学
実は，原子の質量＜陽子の質量＋中性子の質量　高校
質量欠損という，Ｅ＝ｍｃ＾２まで出てきます．　高校
大学で，クォークや様々な素粒子について学ぶと思います．
こんな感じでしょうか．

あまり理解していない生徒さんもいらっしゃるので，
『原子もさらに分けられるが中学ではそこまでは習いません』
これを言われると，『え？何が？』という感じでしょうね．
ですから，
教育に制限は無いはずなのですが，“余計な部分”ははしょって教えるのがベストではないでしょうか．
つまずく生徒さんが出る可能性がある発言内容は可哀想です．

しかしながら，昔と比べて，『あ～だ。こ～だ』と厳しくなり過ぎていると私は感じます．

mixture007 · Answer

分けられないという記述は問題がありますね。
せめて、中学で習う最小単位と言ったくらいに教えて欲しいものです。

中学化学の原子について

もしもあなたがそのように習ったのであればおかしいと言えなくもないでしょう。

No.7です。

（１）私の高校の授業での説明は大体こんな感じです

科学にとって重要なことは知識ではありません。

＞お言葉ですが理解に苦しみます

＞中学の化学で原子はこれ以上分けることが出来ないと教わりました

次期指導要領では，原子は原子核と電子とからできており，原子核は陽子と中性子とからできていることまで扱います。

物事は順を追って理解していくものです。

理解の度合いです．

分けられないという記述は問題がありますね。

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